Методическая копилка

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

ПРОЕКТЫ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ

С чего начинается Родина?

Руководитель проекта воспитатель Ковшура Оксана Анатольевна


Память человека избирательна. Она сохраняет только те воспоминания, которые оставили глубокий и яркий след в жизни каждого из нас. И, в первую очередь, это картины из детства. У каждого человека эти воспоминания связаны с семьей, с детским садом, со школой, с городом или селом по которому когда-то гулял сначала с мамой и папой, потом с друзьями. Эти образы хранятся всю жизнь не только в памяти, но и в сердце каждого человека. И все, что связано с местом, где ты родился и вырос, называется «малая» Родина. Содержание и характер детских воспоминаний о малой Родине зависит от того, кто и как будет сопровождать человека с самого рождения.



Проект "Духовно-нравственное воспитание дошкольников через ознакомление с малой Родиной"


Презентация «Детский альбом П.И. Чайковского» в рамках проекта "Классическая музыка в детском саду"

Автор презентации - музыкальный руководитель Трифонова Ольга Владимировна





«Детский альбом» П.И. Чайковского является одним из лучших образцов детской музыкальной литературы.

Это ценнейший вклад в мировую фортепианную литературу, послуживший примером для целого ряда сборников, написанных композиторами разных стран.

В этом альбоме отражен детский мир, обрисованный композитором с удивительной чуткостью и тонким пониманием детского восприятия жизни. Чайковский любил детей, часами готов был возиться с ребятами, наслаждаясь их болтовней, испытывая острое чувство жалости к больным детям, стремясь доставить радость и удовольствие каждому ребенку, с которым он встречался. И дети чувствовали эту любовь, привязывались к Чайковскому, видя в нем нежного и заботливого друга.











Проект «Изучаем правила дорожного движения»

Автор - воспитатель Карелова Светлана Александровна

В дошкольном возрасте начинает складываться личность ребёнка, формируются эмоционально-волевая сфера, интересы, мотивы поведения. В периоддошкольного детства ребёнок знакомится с большим количеством правил,норм, предостережений, требований. Однако ему трудно представить степень их значимости. Любая общепринятая норма становится действенным регулятором поведения человека только тогда, когда она осознана и принята им. Тем не менее, необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. В детском саду, под воспитательно-образовательной системой по основам безопасности жизни следует понимать целенаправленное и систематическое воздействие на дошкольников со стороны взрослых в различных видах деятельности с целью их интеллектуального, физического, нравственного, духовного развития и формирования опыта безопасного поведения.




МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ СОВЕТУЕТ






Музыка в общении с ребенком



Советы для родителей от музыкального руководителя Трифоновой О.В.


Музыка дарит и родителям, и детям радость совместного творчества, насыщает жизнь яркими впечатлениями. Не обязательно иметь музыкальное образование, чтобы регулярно отправляться с вашим малышом в удивительный мир гармонии звуков.


  • Создайте фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий и др. Сейчас выпускается много музыкальных записей импровизационно-романтического характера. Такую музыку можно слушать специально, включать на тихой громкости при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку, процесс укладывания малыша спать и др.
  • Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов, звучащих покупных и самодельных игрушек и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен, различных танцевальных и маршевых мелодий. Такой аккомпанемент украсит и собственное исполнение песен, кроме того, можно сопровождать его фланелеграфным театром.
  • Чтение стихов, сказочных историй также может сопровождаться подыгрыванием на музыкальных инструментах.
  • Развивать тембровый и ритмический слух ребенка можно с помощью игр и загадок с включением в них детских музыкальных инструментов.
  • Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут отличать координированность и грациозность движений.
  • Инсценирование – еще один вид совместной деятельности. Инсценировать можно не только песни, но и стихи, даже некоторые картины, что, безусловно, развивает фантазию малышей.
  • Различные звукоподражания, производимые в процессе чтения сказок, а также песенные импровизации – передающие то или иное состояние или на заданный текст – вызывают у детей большой интерес и активно развивают их творческое начало.
  • Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления малыша, позволят расширить спектр домашнего музицирования.
  • Бывая на природе, прислушивайтесь вместе с ребенком к песенке ручейка, шуму листвы, пению птиц. Вокруг нас – звучащий мир, не упустите возможность познать его богатства для гармоничного развития вашего малыша.


О пользе пения

Малыши - музыкальный народ. Они имеют музыкальные способности, о которых мы даже не подозреваем, и прямо-таки обожают петь. Душа ребенка чувствительна к песенной интонации, и нередко дети начинают петь, используя выражение П.Тюленева, "раньше, чем ходить". Сначала они поют так, как слышат. Здесь в полной мере проявляется их способность к подражанию. Постепенно в пении всё больше проявляется индивидуальность малыша. Иногда дети (такую игру надо всячески поощрять) разыгрывают целые спектакли, держа в руках микрофон, либо предмет, изображающий микрофон, и распевая песни, которые им нравятся.

Это прекрасно, когда пение занимает важное место в жизни ребенка. Совершенствуется голосовой аппарат, артикуляция, развиваются чувства, вкус, память (как музыкальная, так и обычная). Ведь песня - это не только музыка, но еще и стихи. Кроме того, раннее пение - путь к развитию музыкальности. Именно ручеек хорошей песни рано или поздно приведет вашего малыша к хорошей музыке, как серьезной, так и лёгкой.

Однако при обучении детей пению необходимо соблюдать некоторые правила:


  1. Петь громко - не значит петь хорошо!


Несколько слов об особенностях голосового аппарата ребенка. Это инструмент нежный и хрупкий. Воздух превращается в звук, проходя через связки гортани. Связки прикрепляются к краям гортани мышцами, их формирование происходит с раннего детства до 12 лет. Таким образом, до этого возраста дети поют за счет тонких и слабых голосовых связок, которые легко перенапрячь или, как выражаются музыканты, "сорвать". Поэтому маленьким нельзя петь громко, особенно на улице в холодную или сырую погоду.


  1. При совместном пении не заглушайте голос ребенка.


Очень хорошо, когда в семье входит в традицию совместное пение. В интересах ребенка спойте детские песенки, известные ему. Старайтесь при этом не заглушать его голос. Напротив, пусть в этих песнях малыш солирует, а вы ему тихонько подпевайте.


  1. Не высмеивайте и не ругайте ребенка, если он поет фальшиво.


Это важно. Ребенок, особенно маленький, не уверен в своих возможностях, и неодобрение взрослых может надолго лишить его желания петь. Это, конечно, не значит, что нельзя поправить пение ребенка или сделать ему замечание. Следите, чтобы при пении голос малыша совпадал с вашим голосом, или со звучанием музыкального инструмента, на котором вы играете мелодию песни.


  1. Используйте игрушки и рисунки.


Малыши мыслят конкретными, реальными образами. Поэтому научить их петь выразительно могут помочь доступные примеры из жизни. Скажем, вы хотите выучить с ребенком песню "Зайка", возьмите игрушку-зайку и сопровождайте пение песни его движениями. Можно использовать при разучивании песни и иллюстрации. Например, когда вы разучиваете новогоднюю песенку, положите перед ребенком рисунок деда мороза, снегурочки, или просто зимний пейзаж. Песенку о лете проиллюстрирует летний пейзаж. Песенки о конях, петушке или лисе - изображения этих животных. Это помогает маленьким певцам сосредоточить внимание, войти в образ песни.

Когда начинать музыкальное воспитание ребенка?

Известный венгерский педагог и композитор Залтан Кодаи отвечает так: "За 9 месяцев до рождения ребенка. А еще лучше за 9 месяцев до рождения его матери". Новейшие психолого-педагогические исследования показали, что время, упущенное для воспитания в дошкольном возрасте, трудно восполнить. Особенно необратимые последствия имеет потеря первых лет - от 0 до 4-х.

У ребенка мало знаний и опыта, но его эмоциональный мир необыкновенно ярок и сложен. Он обостренно чувствует добро и зло, фальшь и искренность. Обучение музыке способно сохранить в детях эту свежесть и обостренность чувств. "Каждому ребенку необходимо, чтобы его ласкали, улыбались ему, любили его и были с ним нежны, - писал известный американский педагог Бенджамин Спок. - Дети с неразвитой эмоциональной сферой вырастают холодными и замкнутыми". Одним из важнейших средств эмоционального развития становится музыка, для которой язык эмоций - родной. Обращаясь непосредственно к чувствам, музыка развивает у детей эмоциональную чуткость, способность сострадания чужому горю, чужому несчастью. Слушая музыку, исполняя ее, пытаясь выразить чувства, охватившие их при этом, даже немного выдумывая, дети учатся доброте, душевной тонкости.


Начинайте с колыбели.

Когда начинать музыкальное воспитание ребенка. Как организовать слушание музыки?

Чем раньше, тем лучше

Хотя многие привыкли считать, что воспитание ребёнка, в том числе музыкальное, надо начинать значительно позже. А до трёх-четырёх растёт здоровеньким, и слава Богу. Новейшие психолого-педагогические исследования показали, что время, упущенное для воспитания в дошкольном возрасте, трудно восполнить. Особенно необратимые последствия имеет потеря первых лет. От момента рождения до 4-х.

Многое говорит в пользу того, что ранний период в жизни ребёнка необычайно важен, что у детей до трёх-четырёх лет огромный жизненный потенциал. Их сознание — чистый лист. Оно не имеет стереотипных представлений и активно впитывает всё новое. Познаёт окружающий мир. Именно в это время клетки головного мозга усиленно развиваются. Дети до 4-х лет готовы учиться, хотят учиться, получают от учёбы удовольствие. Несомненно, что этот возрастной феномен необходимо использовать.

Масаре Ибука рассказывает об эксперименте, проведённом в Японии в центре раннего развития, который он возглавлял. Одной группе детей в возрасте 1-2 лет давали постоянно, но небольшими порциями, слушать классическую музыку (случайно выбор пал на музыку Бетховена), а другим не давали. Дети в «бетховенской» группе оказались более понятливыми и эмоционально восприимчивыми.

Что получается? То, чему дети постарше, как и взрослые, учатся годами, медленно и трудно, крошечные карапузы овладевают легко и играючи. Яркий пример — изучение иностранных языков. В семидесятые годы у авторов в Москве был знакомый афроамериканец. Его пятилетняя дочка свободно говорила на четырёх языках — русском, английском, французском и испанском, хотя ни одному из языков специально не училась. Просто папа говорил с ней по-английски, мама — по-русски, жившая с ними бабушка — по-французски, и, что особенно удивительно, другая бабушка на испанском. Удивительно потому, что эта испаноговорящая бабушка приходила к внучке только два раза в неделю на несколько часов. Сказанное выше в полной мере относится и к музыкальному воспитанию.

Первый год. Звуковое окружение

Итак, у вас в семье большая радость — родился ребёнок. Сынок или дочка. Как правильно создать музыкальную среду его обитания? Как развить в этом возрасте музыкальные способности?

С самого рождения младенец попадет в мир звуков. Это голоса близких, поскрипывание кроватки, звон погремушек, шум машин за окном и множество других самых разнообразных звуков — сердитых, нежных, резких, громких, взрослых, детских. Младенец вслушивается в мир звуков и старается его понять. Уже в два-три месяца у него появляется некоторое эмоциональное восприятие звукового окружения. Малыш поворачивает в сторону звуков голову, фиксирует глазами источник звука, а с 7-8 месяцев пытается имитировать то, что слышит — гулит, произносит отдельные звуки, иногда даже напевает. Ребёнок начинает понимать, что и звуки, которые издаёт он сам, вызывают реакцию окружающих.

К этому времени малыш, не улавливая ещё смысла слов, тонко чувствует интонацию, мелодику человеческой речи. На ласковый тон — улыбается, тянется ручками. Скажите то же самое сердито — пугается, плачет. Постарайтесь по возможности огородить его от звуков громких, диссонирующих, чересчур резких. Неокрепшей нервной системе малыша противопоказаны резкие звуковые эффекты. Услышав громкие звуки, например, шум дрели за стеной или, что ещё хуже, ссоры родителей, карапуз морщится, сердится, иногда плачет. Если подобных звуков много и они повторяются регулярно, ребёнок становится нервным, возбудимым, плохо кушает и спит. Мелодичные, тихие и нежные звуки, напротив, действуют на него успокаивающе, доставляют удовольствие. Поэтому важно создать вокруг малыша звуковое окружение, насыщенное такими звуками. Уместны колокольчики, погремушки, музыкальные игрушки. В том числе такие, которые висят над кроваткой и до которых он сам может дотянуться. Особенно благотворное влияние на раннее музыкальное развитие ребёнка оказывает пение матери.

Пусть мама (да и папа тоже) поет малышу.

С пением матери связаны первые важные музыкальные впечатления. Веками матери пели у колыбели ребёнка самые нежные, самые задушевные песни. И первые воспоминания о пении матери или няни (вспомните, какие добрые слова пишет Пушкин об Арине Родионовне) у многих из нас связаны с ощущениями счастья, любви, нежности.

Сегодня песня, в том числе у колыбели, уходит из семейной жизни. Некоторые стесняются своего голоса. Другие считают, что это ни к чему, когда есть такое огромное количество звучащей и поющей техники и что петь малышу несовременно. У многих в нашей суматошной жизни голова забита другим, и им не до песен. А жаль. Если хотите, чтобы ваши сын или дочка полюбили музыку, чаще пойте им. Пение мамы, пение других близких людей — самый лучший добиться того, чтобы ребёнок с рождения реагировал на музыку как на что-то приятное и радостное.

Иногда папа или мама спрашивают: «А как быть, если у меня нет слуха, и я пою фальшиво?» У педагогов на этот счёт нет единого мнения. Главное в пении родителей — не точное интонирование, а эмоциональный контакт, музыкальная направленность общения, любовь к пению. А также - личный пример. Остаётся добавить: представление, что если у родителей нет слуха, то и у ребёнка не будет, не имеет под собой достаточных оснований.

Когда музыка звучит с первых дней

Из огромного мира звуков особенно влекут малыша музыкальные звуки. Музыка, которую вы даёте слушать самому юному слушателю, должна быть высокохудожественной. Лучшие произведения музыкальной культуры. Не стоит искусственно ограждать маленьких слушателей от Баха, Чайковского, Бетховена и включать для них только музыку простую, элементарную, написанную специально для детей . Но есть и некоторые ограничения. Музыка для самых маленьких должна иметь ясную мелодию, светлый характер, чёткую форму. Как в литературе. Сначала сказки Пушкина, и только значительно позже — «Преступление и наказание» Достоевского.

Как организовать слушание музыки?

Без ответа на него все предыдущие рассуждения теряют смысл. Вот несколько основных правил.

— Музыка, даже самая замечательная, не должна звучать постоянно. В этом случае она не только перестаёт восприниматься как удовольствие и радость, но перестаёт восприниматься вообще.

— Музыка не должна звучать слишком громко.

— Не надо давать слушать музыку ребёнку, если по каким-то причинам он к этому не расположен. Вы это почувствуете по реакции малыша.

Сначала длительность слушания музыки не должна превышать 2-3 минут по 3-4 раза в день. Постепенно к 9-12 месяцам это время можно увеличить до 15-20 минут. К году, а, иногда и раньше ребёнок будет сам показывать на источник музыки и просить его включить. К этому возрасту его реакция на музыку (нравится/не нравится) станет более определённой.

И здесь нам поможет игра.

Игра первая. Малышу уже два-три месяца. В это время малыш начинает улавливать связь между звуком и его источником. Вы звоните в колокольчик или стучите в погремушку, которые находятся в поле зрения ребёнка. Потом отводите источник звука в сторону, чтобы малыш его видел. Он тянется взглядом и радуется, что обнаружил звучащие предметы снова.

Игра вторая. В пять-шесть месяцев, когда малыш начинает ползать, вы прячетесь с колокольчиком в руках и звоните. Малыш по звуку находит вас. Постепенно вы можете прятаться всё дальше и дальше.

Игра третья. В этом же возрасте в виде игры можно построить и слушание музыки. Вы включаете источник звука, ставите его на пол и слушаете секунд 20-30. Потом накрываете его легкой тканью и говорите маленькому слушателю: «Где музыка? Нет музыки?» Ребёнок с удовольствием принимает игру и, радуясь, что ситуация ему ясна, ползёт к источнику звука и снимает покрывало. Потом возвращается обратно и ждёт, пока вы снова включите музыку. После такого «подвижного момента» малыш слушает музыку с новым интересом.

В заключение хочется вспомнить слова замечательного русского педагога К. Д. Ушинского: «Только хорошо поставленное общее воспитание может стать надёжной базой специального образования».

Музыкальный руководитель Трифонова Ольга Владимировна

Читать дальше

ФИЗИНСТРУКТОР СОВЕТУЕТ


10 заповедей здоровья

Заповедь 1. «Соблюдение режима дня» (будильник)

Очень важно приучать ребёнка просыпаться, засыпать, кушать, играть, гулять, трудиться в одно и тоже время. Просмотр телепередач не более 40 минут в день.

Заповедь 2. «Регламентируемые нагрузки» (плачущий ребёнок)

Очень важно регламентировать как физические так и эмоциональные и интеллектуальные нагрузки.

Заповедь 3. «Свежий воздух» (радуга)

Потребности растущего организма в кислороде более чем в два раза превышает потребность у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной, пищеварительной систем, но и возрастает количество эритроцитов и гемоглабина в крови.

Заповедь 4. «Двигательная активность» (дети ходят гуськом)

Движение – это естественное состояние ребёнка. Задача взрослых – создать условия для двигательной активности. Лучшая среда для этого – детская площадка. Пусть дети как можно больше гуляют, играют в подвижные игры, бегают, прыгают, лазают, плавают. Это важно для полноценной деятельности мозга, а следовательно, и всего организма ребёнка.

(родителям раздаются памятки с подвижными играми)

Заповедь 5. «Физическая культура» (дети подлезают под дуги)

Занятия физкультурой укрепляют не только физическое здоровье, но и психику ребёнка, позитивно влияют на его характер, способствует развитию волевых качеств, уверенности в себе, ответственности, умения дружить. Арсенал видов физической культуры очень широк:

- утренняя зарядка

- физкультурные минутки

- дыхательная гимнастика

- приёмы массажа

В ребёнке может укорениться лишь то, что сформировано в семье, а значит основой успеха является личный пример взрослого – родителя. Занятия физическими упражнениями с мамой или папой доставляют детям огромное удовольствие, а для родителей это прекрасная возможность пообщаться с ребёнком и получить необходимую физическую нагрузку.

Заповедь 6. «Водные процедуры» (ребёнок купается)

Водные процедуры полезны для здоровья, хорошего самочувствия, прекрасного настроения.

- ванны для рук и ног (начать с тёплой)

- обтирание мокрым полотенцем

Перед проведением водных процедур необходимо проконсультироваться с врачом.

Заповедь 7. «Приёмы массажа»

Массаж биологически активных точек является прекрасным средством улучшения регуляции деятельности всех систем организма. Таким образом он нормализует работу всех органов и систем, в том числе и психики.

Заповедь 8. «Тёплый, доброжелательный климат в семье»

В комфортной ситуации развитие ребёнка идёт быстрее и гармоничнее. Он впитывает в себя всё позитивное, что его окружает и это делает его сильным, счастливым и уверенным в себе человеком.

Заповедь 9. «Творчество» (танцы)

В творчестве ребёнок может выразить себя, мысли, чувства, эмоции, он может проявлять негативные чувства и переживать и освобождаться от них. Для этого необходимы разные виды деятельности.

Заповедь 10. «Питание»

Детям для полноценного роста необходимо полноценное питание. В органичном питании следует придерживаться простых правил:

- питание по режиму

- использование натуральных продуктов

- витамины

- сбалансированное питание

- ежедневно фрукты и овощи

- внешний вид еды (от него часто зависит аппетит ребёнка)


Игры с детьми на природе.

Часто взрослые не знают чем занять детей во время отдыха на природе, поэтому собираясь на пикник, стоит заранее продумать, чем занять детвору. Предлагаем вам несколько вариантов веселых и активных подвижных игр на природе для детей. Дайте им возможность поэкспериментировать, побегать и повеселиться в свое удовольствие!

Пикник для детей — это не только пир на природе. Любые игры на пикнике для детей на природе — самое лучшее развлечение!

Если в вашей компании будут дети старше трех лет, предложите им игру в поиски клада. Или, если это пока сложно для них, то, например, развесьте на нижних ветках деревьев или кустах, которые будут поблизости от места пикника, какие-нибудь мешочки с сюрпризами: цветочками, листочками, вкусняшками или сувенирами. А тем, кто быстрее или больше этих мешочков найдет, – дайте какие-нибудь призы и награды в финале вашего семейного праздника.

Перебежки

Определите стороны света и обозначьте их яркими предметами (кепкой косынкой, скакалкой, ракеткой и т.п.)
Задание: участники собираются в центре поляны и по сигналу «Восток», «Юг» и т.д. игроки должны как можно быстрее достичь обозначенного места. Игрок, который ошибся, выбывает из игры. Игра длится до тех пор, пока не останется два самых быстрых и внимательных.

По следам тигра

Сложность в том, что каждой команде выдаем только по две картонки, вырезанные в виде следов хищника. Нужно преодолеть расстояние (3-4 метра), полностью перенося вес на одну ногу, пока второй участник команды переставляет картонку для последующего шага. В нашем случае по следам будут идти дети, а с картонками должны справиться родителя.

Шашлык из сушек

Участвуют только дети. Одновременно соревнуются 2 ребенка. Кладем тарелку с 10 сушками перед каждым и даем в руку палочку. Кто быстрее оденет все сушки на «шампур»? Брать нужно по-одной.

Детский сад для кенгурят

Любая мягкая игрушка может быть кенгуренком. Или шарик. Или даже маленькая пластиковая бутылка воды. Начинают два ребенка, пытаясь добраться до «детского сада для кенгурят» прыжками и оставляют там игрушку. Расстояние — не больше 3 метров. Возвращаются к линии старта тоже прыжками. На смену им приходят взрослые, которые должны забрать кунгурят из садика. Тоже, конечно, прыгая до цели и обратно. Чья пара это сделает быстрее?

Лево руля!

Игра в два этапа. Строим препятствия из пакетов, сумок, игрушек, бутылок вдоль «трассы». Даем двум детям по рулю (у меня это пластиковые или картонные тарелки), надо объехать препятствия и вернуться. Детям это нравится, они с соответствующими звуками выбирают новые «пути объезда». Взрослые просто любуются это картиной.

Теперь приглашаем двух взрослых. Завязываем им очень плотно глаза и предлагаем преодолеть трассу с препятствиями. Пока их раскручиваете на месте, кто-то должен убрать все предметы. Когда мамы и папы отправятся в путь, даем им шуточные команды: «Лево руля!», «Правее! Объезд!», и так далее.

Кому приз?

Это получается даже у самых маленьких, но при этом азартно и для взрослых. Две коробочки (можно заменить свертками или просто непрозрачными пакетами) перевязываем веревкой. Отматываем 2-3 метра (естественно, у обоих участников должна быть одинаковая длина), привязываем второй конец к карандашу или палочке.

Нужно намотать веревочку на карандаш. Кто это сделает быстрее, победил.

Что положить в качестве награды? Чтобы никому не было обидно, предлагаю в одну коробочку положить орешки в темном шоколаде, а в другую — в белом. Пусть победитель и проигравший угостят всех сладостями.

Паутина.

Захватите с собой на пикник длинную верёвку ли крепкую нить - вот увидите, скучать вам не придётся.

Натяните верёвку между деревьями, сплетите, как гигантскую паутину. Все игроки должны пролезть через эту паутину, не задев при этом верёвку. Каждое касание приносит команде штрафное очко. Выигрывает та команда, у которой меньше штрафных очков.

Перетягивание каната.

Для сильных и ловких устройте перетягивание каната. В центр положите ограничитель: например, сломанную ветку. Обе команды становятся по обе стороны ветки и стараются перетянуть канат. Проигрывает та команда, которая заступит за ограничитель. В этом задании нобходимо примерно одинаково распрелять силы, чтобы детям было интересно.

Мультфильмы

Эта забава напоминает игры, где нужно изображать тот или иной персонал или предмет. Однако в этой игре все несколько сложнее. Все участники делятся на две команды и загадывают друг другу мультфильм. Чтобы соперник догадался, о чем идет речь, команда должна этот самый мультик изобразить, разыграв самую узнаваемую сценку из него. Победителей и проигравших тут нет. Ребята развлекаются и развивают свой творческий потенциал.

Шишка в руке

Команды встают в колонны за своими капитанами. Первыми бегут капитаны, у них в руках по шишке. Каждый капитан обегает своё дерево, бежит обратно к своей команде и передаёт шишку следующему игроку, и т.д.

Цепочка

Суть состоит в следующем: две команды детей становятся друг напротив друга, взявшись за руки, а затем капитаны каждой из команд по очереди вызывают одного из игроков соперников. Тот должен, разбежавшись, разбить их цепь. Если это у него получилось, он забирает в свою команду одного из двух ребят, которые не удержали цепь. Если же цепочка уцелела, этот игрок присоединяется к соперникам. Игра заканчивается, когда в одной из команд остается только один человек.

Игры с мячом на природе

Если вы взяли с собой мяч, то к игре вполне могут присоединиться и взрослые. В такие игры на природе можно играть не только летом, ноподвижные игры на природе также весной и осенью: бег и прыжки отлично помогают согреться.

«Горячая картошка». Все игроки становятся в круг на расстоянии нескольких шагов друг от друга, и начинают быстро перекидывать мяч по кругу. Тот игрок, кто не поймал, садится в центр круга. Для того чтобы выручить его, нужно попасть мячом по спине (если мяч не тяжелый) либо, если мячик маленький, кинуть его так, чтобы сидящий игрок поймал его.

Также на природе хорошо играть в волейбол, пионербол, бадминтон, твистер и другие традиционные игры.

И очень бы хотелось, чтобы взрослые показывали своим детям пример бережного обращения с природой.

Напомните ребятам, что в лесу нужно вести себя тихо, нельзя ломать ветви деревьев, разорять птичьи гнезда или брать в руки птенцов-слетков. Расскажите, что место от костра не зарастает 5-7 лет, поэтому костер желательно разводить на старом кострище, а не выжигать землю на новом месте. Брошенная в лесу бумага будет лежать в лесу до полного разложения до 2-х лет, консервная банка – около 100 лет, пластиковая бутылка – более 100 лет, целлофановый пакет при благоприятных условиях – более 200 лет.

Задумайтесь об этом!


Как укреплять осанку дошкольника



Этюд для флейты позвоночника

Если у вас вдруг выдалось свободное время и ему сопутствует лирическое настроение с лег­ким налетом меланхолии, не исключена опас­ность, что на горизонте появятся призраки из­вечной интеллигентской повинности самопоз­нания или даже (что еще ужаснее) самосовер­шенствования. Иными словами, вам потребует­ся «погрузиться» в себя.

Американцы, как люди конструктивные и не любящие метафор, решили буквально подой­ти к делу: создали музей под названием «Чело­век» — сооружение, попадая в которое оказы­ваешься внутри модели человеческого тела. Хочешь — гуляй по кровеносным сосудам, от сердца к почкам. Интересно — поплутай среди мозговых извилин. Можешь и запретные орга­ны навестить.

Вот тебе и «погружение».

У нас — увы! — такого музея нет. Поэтому по­добные путешествия приходится проделывать мысленно, при помощи волшебной силы вообра­жения. которым, как известно, и сильна Россия.

Но цель нашего «погружения» вполне родствен­на изобретению американцев.

И посвятим мы его позвоночнику — одному из самых загадочных органов человека.

Как известно, именно позвоночник обеспечил человеку возможность стоять и ходить прямо со всеми вытекающими отсюда последствиями, т.е. стал тем стержнем, вокруг которого и осуществи­лась трансформация неких древних существ в представителей рода Homosapiens. Некоторые философы даже осмелились утверждать, что че­ловек в силу этой своей способности и сам стал некой осью, связующей небо с землей.

Фундаментальная роль позвоночника настоль­ко отложилась в психических структурах чело­века, что родная планета тоже не могла помыслиться им иначе, как вращающаяся вокруг своей оси. Посмотрите на глобус: чем не шар с позво­ночником?

Но в обычной, бытовой жизни мы редко раз­мышляем о философ­ских материях, и вспо­минаем про позвоноч­ник тогда, когда он на­чинает болеть. Мы гово­рим «спина ноет», види­мо, подразумевая, что у позвоночника есть голос.

О чем он ноет и что таким образом нам сооб­щает, мы чаще всего не понимаем, упаковывая все сигналы в унифицированную формулу: «Все болезни — от позвоночника» и надеясь при по­мощи костоправов от «всего вылечиться».

Доля истины в этом есть, но всего лишь доля.

Изменения в позвоночнике, безусловно, сказы­ваются на работе других органов человека. Но сам он гораздо больше подвержен влияниям со стороны различных систем организма и в огром­ной степени связан с нервными и психически­ми структурами.

Позвоночник может страдать от механических повреждений (при подъеме тяжестей, от сидяче­го образа жизни, от ушибов и т.п.), но может ре­агировать и на нервные перегрузки, на психи­ческие напряжения, даже на социальное поло­жение человека.

Одна из странностей позвоночника заключается в том, что он, главный орган, предназ­наченный для выполнения опорной функции организма, самостоятельно справиться с этой задачей не может и целиком зависит от окру­жающих его мышц. Зато он обладает колос­сальной подвижностью и гибкостью. Это хоро­шо видно на металлической модели, состоя­щей из позвонков и дисков: позвоночник легко сворачивается в кольцо и укладывается в не­большой тазик. Такой запас подвижности не способны полностью использовать даже самые от природы гибкие, хорошо тре- нированныелюди.

А именно подвижность делает позвоночник органом выраже­ния эмоций.

Как ни странно на первый взгляд это звучит, позво­ночник способен переда­вать наши эмоциональ­ные состояния в не меньшей степени, чем, например, ми­мические мышцы лица. Ведь любые эмоции пережива­ются нами телесно, через тот или иной внешний жест,


Наиболее подвиж­ным является верх­ний конец позвоноч­ника, где шея соединя­ется с головой. Таким об­разом обеспечивается независимость головы от тела, ее отделенность, самостоятельность в движениях. Изящная шея и «свободная» голова всегда производят впечатление присутствия ду­ховности в человеке.

Голова, втянутая в плечи, свидетельствует об обратном. У человека с такой посадкой головы резко снижается возможность ориентироваться в окружающем мире. Голова теряет свою относи­тельную независимость от тела и вынуждена ре­агировать на все другие, даже элементарные дви­жения. Человек оказывается самым грубым об­разом связан со своей физиологией, «утопает» в ней.

Поэтому, если мы смотрим на кого-то сзади и видим отвердевшую, малоподвижную, «зарос­шую» шею, то и спереди мы невольно ожидаем увидеть достаточно тупое выражение лица.

Тут, правда, важно случайно не перегнуть пал­ку: втянутая в плечи голова и голова на мощной шее — это две разные вещи. У профессиональных боксеров может быть не­вероятно толстая шея (55-го размера и больше), но длинная и хорошо подчеркивающая «отдельность головы, ее «жесткое» держание по отношению к другим движениям тела. Это объясняется требованием объективно оценивать ситуацию на ринге: уметь видеть, что тебя окружает, и вести себя адекватно обстоятельствам. По­нятно, что такие люди ориентированы иначе, чем «качки».

Создатели куклы Барби совершили гениальное открытие в игрушечной индустрии, соединив ку­кольную голову с шеей при помощи вращающе­гося шарнира. Видимо, именно этому шарниру, взявшему на себя функции верхних позвонков, а вовсе не выпуклостям и длинным ногам, в пер­вую очередь принадлежит заслуга в завоевании куклой мирового признания: благодаря подвиж­ной голове Барби может принимать очень выра­зительные позы.

Выразительность позвоночника наделяет его серьезными диагностическими функциями. Надо только научиться пользоваться этой диаг­ностикой. В первую очередь это важно для роди­телей и педагогов, так как поза может много сказать о нервно-психическихособенностях ребен- ка и даже о его характер.

Все мы, несмотря на декларируемое прямо- хождение, держимся далеко непрямо, а под некоторым углом к земле, наклоняясь вперед или назад в зависимости от смещения центра тяжести тела. Если центр тяжести смещен вперед, человек стоит, опираясь на носки; если оттянут назад — заваливается на пятки. Первый относится к типу людей быстрого реагирования. Его все волнует, до всего ему дело, во все он вмешивается. Жизнь такого человека обычно связана с серьезными энергическими затратами, и он очень быстро истощается.

Второй обладает хорошей ориентацией в пространстве, лучшим обзором. При этом склонен к уходу в себя и способен многие происходящие вокруг вещи просто игнорировать. Если это ре­бенок, ему ничего не стоит пропускать мимо ушей все замечания и инструкции. Учитель или родитель также подпадают под категорию вещей, на которые можно не обращать внимания. Ни­какие уговоры, угрозы и даже ремень здесь не по­могут. Выход — только в коррекции центра тя­жести тела.

В свою очередь, позвоночный стержень изги­бается в зависимости от требования общества к нашему умению держать себя.

Изменения в позвоночнике часто прямо связа­ны с изменением образа жизни. Например, с по­вышением социального статуса.

Становится человек начальником. Это не про­сто род деятельности. Это еще и некая устойчи­вая поза. Он должен двигаться, жестикулировать соответственно определенному образу: в его пла­стике прежде всего должно читаться достоин­ство.

На Руси же с древних времен признаком дос­тоинства был живот. Знатные, уважаемые люди всегда ходили «пузом вперед», и перед ними все расступались. В рамках церковной культуры свя­щенники специально нарабатывали себе «пуза­тую осанку».

Поэтому стройные молодые люди, идя на по­вышение, совершенно незаметно для себя приобретают сначала небольшое брюшко, а потом и живот — символ солидности. Это их статус сыграл шутку с позвоночником, заста­вил его выгнуться в области живота. А на изменения в позвоночнике откликнулись окружающие ткани.

Женщинам, занимающим серьезные должнос­ти, животом вперед двигаться сложнее, чем муж­чинам. Но и у них сильно изменяется фигура. Осанка всех женщин-чиновниц чем-то похожа: в ней чувствуется некоторая одеревенелость, по­тому что спина становится круглой и затвердев­шей. Возможно, они приносят огромную пользу стране, но их организм реагирует на подобное служение серьезными функциональными изме­нениями.

Другой случай — выдвижение вперед грудного отдела позвоночника.

Когда выдается вперед грудной отдел, созда­ется впечатление легкой, летящей фигуры. Обычно такие люди чрезвычайно эмоциональ­но зависимы и ведут прямо-таки травмирующее психику существование. С точки зрения орто­педии они нуждаются в коррекции осанки, их надо было бы лечить, но по нашим эстетиче­ским критериям это есть сама красота. Секрет кроется в беспрецедентном пристрастии рос­сиян к балету. А балерина обладает именно та­кой фигурой.

История балетной эстетики в России доволь­но забавна. В конце XVIII века в наполеоновскую Францию приехали бельгийцы и привезли туда свой балет. Императорский Париж был в востор­ге от бельгийского балета, а Россия — от всего парижского.

С закатом Наполеона интерес к балетному искусству во Франции заметно угас, а в Рос­сии — напротив, расцвел. Еще бы! Чиновникам, особенно чиновникам из высшей власти, нео­бычайно нравилась балетная пластика: актер слегка изогнут, головка склоненная, стоит на цыпочках — просто идеальная поза для наго­няя. К тому же он еще и совершенно невесо­мый: куда дунешь, туда и полетит. Это же про­сто мечта — подчиненный «без корней», бол­тающийся в воздухе! Если довести человека до такого состояния, любой начальник испытает чувство удовлетворения и будет спокойно спать ночью.

Вот вам и эстетика летящей фигуры!

Наконец, тип человека, сформированный в ре­зультате выдвижения вперед головы. Здесь есть свои нюансы. Можно вытягивать голову в облас­ти лба, носа или подбородка. Лбом вперед раз­вернуты к миру люди, фанатично преданные ка­кой-нибудь идее. Нос вытягивают любопытные, эмоциональные и очень деятельные натуры. А подбородок выставляют личности, склонные к подобострастности.


Не стоит, однако, сразу хвататься за нос или подбородок

В реальности человека совсем не так легко «прочитать», как это обычно обещается в жизне­утверждающих пособиях по технике общения в стиле Корнеги.

В отличие от языка поз животных, где эмоцио­нальные состояния передаются при помощи оп­ределенного положения ушей, хвоста, вздыблен­ной шерсти, человеческая пластика может соеди­нять в себе самые разнородные элементы. И то, что в одной ситуации может казаться негатив­ным проявлением характера, в другой окажется уместным и единственно правильным.

Если прислушиваться к сигналам своего тела (к «нытью» позвоночника в том числе), можно научиться его понимать. А понимание — серьез­ный шаг в работе над собой. Оно по крайней мере снижает предсказуемость твоего поведения для окружающих, а значит — и твою уязвимость для них.

Вот и шаг к самопознанию, который требова­лось сделать в начале. Для самосовершенствова­ния, пожалуй, не хватает достаточно четких ин­струкций. Но такая задача и не ставилась.

Так что — как ходили, летали, ползали, так и продолжим. Но с оптимистическим чувством причастности к глубинам в результате «погруже­ния».

Играй, флейта-позвоночник!




Педагог дополнительного образования


Пузатых Марина Владимировна

Читать дальше

ПСИХОЛОГ СОВЕТУЕТ

         

Мымрина Ульяна Андреевна




                                         




Представления взрослых о значимых направлениях подготовки детей к школе

В этой статье педагог-психолог рассказывает о том, что является наиболее сложным для детей в первом классе. А также предлагает родителям простой тест “Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу”




Гендерное воспитание дошкольников в семье


В дошкольном возрасте ребенок делает первые самостоятельные шаги в сложном мире взаимоотношений, и результаты полученного в этот период опыта в немалой степени зависит отродителей ребенка и педагога детского сада.

.Гендерное воспитание - комплексная психофизиологическая проблема, включающая в себя биологические, психологические и социальные аспекты.

В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка: девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики. Они лучше справляются с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики - с более сложными познавательными процессами. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и многое другое.

Наблюдая за современными детьми замечала, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, и что самое обидное, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

И здесь немаловажную роль играют личностные качества родителей. Так же как и наличие у ребенка полной семьи, присутствие в его жизни полноценных папы и мамы.

На каждом возрастном этапе складывается своеобразная специфическая социальная ситуация развития, определяющая становление гендерной идентичности ребенка (психологическое ощущение ребенком себя - будущим мужчиной или будущей женщиной), ее компонентов под влиянием разнообразных микро – и макросредовых факторов.

Например, современные СМИ транслируют и традиционный, и образ новой женщины – активной, властной, независимой, преуспевающей и т.д.Влияние этих факторов в разные возрастные периоды неоднозначно, но обусловлено особенностями той культурной среды, в которой развивается ребенок. Но все-таки главным и первым звеном являетсясемья.

О важности работы с семьей свидетельствует и тот факт, что большинство родителей в настоящей социальной ситуации, не имеют возможности уделять достаточно времени общению со своим ребенком. Соответственно, и культура семейного общения постепенно сужается, что не может не сказываться на качестве взаимоотношений родителей и детей и соответственнона полоролевом развитии ребенка. Это является одним из факторов кризиса современной семьи, ведет к возрастанию психосоматических заболеваний и общей невротизации.

У нас в группах имеются неполные семьи, где родителем является «мать-одиночка» или бабушка, и в иерархии такой семьи мать занимает главенствующую позицию, и как следствие отсутствие стабильности в занимаемых гендерных позициях. Поэтому ребёнок часто не осознаёт роли, отведённой его полу. Мальчики воспитывающиеся мамой, которая для него выступает в роли авторитета, защитника, командира, пытаютсялюбымиспособамипривлечьеёвнимание-капризами, плаксивостью, вызвать ее на ласку, проявляя излюшнюю мягкость, феминизированность, т.е происходит развитие «женских» черт характера. В другом случае, где мальчик долгое время тоже воспитывался мамой и бабушкой, вследствие развития так называемой «компенсаторной мужественности», наоборот, становится чёрствым и жёстким. Для мамы он - самый лучший, самый умный, самый красивый, добрый и т.д., она склонна защищать его от любых «нападок», вне зависимости от того прав он или нет. Почему я привела пример только с мальчиками, потому что в современных условиях процесс становления гендерной идентичности для мальчиков проходит проблематичней. И это необходимо иметь в виду не только в семье, но и в дошкольном учреждении. Тесная эмоциональная близость мальчика с матерью в период дошкольного детства влияет на его отношения со сверстниками, порой осложняя их, а сильный материнский гнёт может стимулировать неправильное увлечение ребёнка.

Девочки легче адаптируются к разным ситуациям: они менее чувствительны, чем мальчики в этом возрасте и полностью копируют своих мам, бабушек.

Значение папы в формировании половой роли детей обеих полов заметно больше. Поскольку отец чаще оценивает детей и действует более решительно, то дети как бы более чувствительны по отношению к нему.

Конечно, идеальным вариантом работы в этом направлении было бы привлечение мужчин в сферу образования и воспитания. Но реальность сегодняшнего дня не дает такой возможности. Профессия педагога остается практически женской прерогативой.

Именно поэтому необходимо повышение компетентности родителей воспитанников в вопросах гендерного воспитания,чтопредполагает овладение ими различными аспектами руководства детской деятельностью с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребенка с акцентом на гендерную идентичность.


Хотелось бы, что бы родители были не зрителями и наблюдателями педагогического процесса, а активными участники различных мероприятий и даже инициаторами некоторых из них.



Педагог-психолог

Мымрина Ульяна Андреевна

Читать дальше

ДЕФЕКТОЛОГ, ЛОГОПЕД СОВЕТУЕТ


РЕБЕНОК ПЕРЕСТАВЛЯЕТ СЛОГИ В СЛОВАХ


Первые слова, которые начинает произносить ребенок, очень просты по своему звуковому и слоговому составу, ребенок начинает воспроизводить слоги, слова в порядке сравнительной силы. Так, сначала из всего слова передается только ударный слог, затем - первый предударный слог и, наконец, слабые безударные слоги.

Точное воспроизведение слогового ряда, к сожалению, не всегда удается ребенку. Этот дефект называется "Нарушение слоговой структуры слова".

Маленькие дети могут переставлять, пропускать слоги в сложных по своей слоговой структуре словах.

Если это нарушение проявляется каждый раз в одном и том же слове, необходимо на этом акцентировать внимание малыша, дать ему правильный образец, т.е. в медленном темпе произнесите слово сами, а потом вместе с ребенком, до тех пор, пока он не сможет сказать его самостоятельно.

Если ребенок переставляет слоги во многих, даже простых словах, необходимо заниматься с ребенком по преодолению этого нарушения. Нарушение слоговой структуры слова – стойкое в его преодолении, оно может сопровождать ребенка и в школьном возрасте, что негативно скажется на письме.

Начиная заниматься с ребенком, обращайте внимание, но не добивайтесь правильного произношения в трех – четырехсложных и более словах (снеговик, мороженное, милиционер, …) начните с двусложных слов. Разрежьте картинку на две части в названии которого ребенок путается.

Например: КОШКА

Первой выкладываем ту часть на которой нарисована голова, громко и четко произносим КО, ребенок повторяет за вами, затем выкладывайте вторую часть картинки, где нарисован хвост, громко и четко произносите ШКА, ребенок повторяет за вами. Пальчиком ребенка показываем первую половину картинки, вместе с ребенком произносим КО, затем вторую половинку картинки, произносим ШКА, и так несколько раз пока вы не услышите верный вариант, после чего ребенок произносит слово самостоятельно.

Для чего нужна картинка? Дело в том, что у маленького ребенка развито наглядное мышление, он наглядно видит, что хвост впереди головы быть не может, так и у слогов есть свой порядок.

Постепенно можно приступать к словам из трех слогов, на первых порах слова, должны быть с открытыми слогами (корова, собака, ворона и т.д.) вместо картинки можно использовать три кубика, кружочка. Поиграйте в игру "Нажми на слог". Действовать также как и с картинкой 1-й кубик КО, 2-й кубик РО, 3-й ВА.

Эти упражнения необходимы, но они могут быстро надоесть вашему малышу, проявите фантазию, можно хлопать на каждый слог, шагать, прыгать и т.д.

Не загружайте ребенка, за один день выучите 1-2 слова и повторяйте их. После того как ребенок научиться правильно произносить слово, нужно его закрепить, попросите его показать как он красиво говорит папе, бабушке и т.д. если ребенок стесняется, то пусть скажет любимой игрушке, мишке, кукле…, и главное не забывайте ребенка хвалить за каждое его достижение.



В семье необычный ребенок.
(в статье использованы материалы
из книги Бенджамина Спока «Разговор с матерью).


  1. Относитесь к нему естественно.
    Ребенок, страдающий каким-либо недостатком, вероятно, нуждается в лечении, но еще больше – в естественном отношении к нему окружающих, каков бы ни был его дефект: умственная неполноценность, косоглазие, эпилепсия, глухота, маленький рост, уродливое родимое пятно или деформация части тела.
  2. Душевное состояние ребенка зависит от его отношения к своему физическому недостатку, а не от самого физического недостатка.
    Мальчик родился только с двумя пальцами на левой руке. В 2,5 года он чувствовал себя абсолютно здоровым, счастливым и владел левой рукой почти так же, как правой. Его шестилетняя сестра очень любила брата и гордилась им и ей хотелось брать его с собой, куда бы она ни пошла. Мать считала, что по отношению к ребенку справедливее не подвергать его постороннему любопытству и замечаниям, и находила всевозможные предлоги, чтобы не брать его с собой на люди. Чье же отношение к мальчику правильнее – сестры или матери? Сначала нужно ответить на другой вопрос. Стесняется ли ребенок своего физического недостатка? Вообще говоря, нет. Конечно, все мы немного стесняемся тех своих черт, которые мы считаем недостатками. Люди, имеющие физические недостатки, тоже страдают из-за них. Но людям, знакомым с инвалидами, известно, что многие из них, имеющие самые ужасные увечья, такие же общительные, веселые и спокойные, как и их совершенно здоровые друзья. Наряду с этим, вы, возможно, знаете кого-нибудь, кто очень стесняется и страдает из-за торчащих ушей, хотя, в действительности, они совсем не бросаются в глаза. Главные условия, при которых ребенок ( с недостатком или без него ) вырастает счастливым и общительным, это, во-первых, семья, где родители получают огромное удовольствие от своего ребенка и любят его таким, какой он есть. Во-вторых, это возможность общения с другими детьми с раннего возраста, что научит ребенка любить коллектив. Если же родители стыдятся внешнего вида своего ребенка, в душе желают, чтобы он был другим, излишне оберегают его и удерживают от общения с другими детьми, он вырастает замкнутым, неудовлетворенным собой, чувствуя себя не таким, как все. Что касается пристальных взглядов и замечаний, то ребенок с заметным физическим недостатком должен к этому привыкнуть, и чем он младше, тем ему это легче.
  3. Он будет счастливее, если его не жалеют.
    Понятно, почему родители ребенка с физическим недостатком склонны чувствовать к нему глубокую жалость и слишком мало с него спрашивать. Жалость как наркотик. Даже если вначале она не доставляет человеку удовольствия, привыкнув к ней, он не сможет без нее обойтись. Разумеется, по отношению к ребенку с физическим недостатком необходима чуткость. От умственно неполноценного ребенка никогда не следует ожидать выполнения работы, которая не соответствует его умственному развитию, а ребенка с плохо действующими руками не следует критиковать за плохой почерк. Но ребенок с физическим недостатком может и должен быть вежливым в разумных пределах, существовать на общих основаниях с другими, выполнять посильную работу по дому.
  4. Будьте справедливы к другим членам семьи.

Четырехлетний мальчик сильно отставал в своем умственном и физическом развитии. Родители водили его от одного доктора к другому, из одной больницы в другую. Везде им говорили, что болезнь не поддается лечению. Родители платили немыслимые деньги шарлатанам, которые обещали магическое исцеление. Разумеется, что желание сделать все возможное для исправления недостатка ребенка - правильно и естественно. Но, в результате, другие дети в семье оказались лишены необходимой доли родительского внимания. Есть скрытая причина такого поведения родителей: в глубине души родители считают, что недостаток ребенка – это отчасти и их вина, хотя врачи и книги объясняют, что это чистейшая случайность. Это неоправданное чувство вины заставляет родителей обязательно что-то предпринять, даже если в этом нет смысла. Родители как будто налагают на себя наказание, хотя сами того не сознают. Если родители будут остерегаться подобной тенденции, им скорее удастся выработать правильное отношение к ребенку и, в результате, не подвергать ненужным лишениям других детей и себя


5. Любите ребенка таким, какой он есть. 

Один десятилетний мальчик был намного ниже, чем его сверстники. Между мальчиками всегда сильно развито соперничество. Поэтому мальчик маленького роста чувствует себя достаточно разочарованным. Но существует два фактора, которые могут ему существенно помочь: во-первых, удовлетворение собой и жизнью, уверенность в своих силах; во-вторых, насколько мало значит для родителей его рост. Иногда родители сами чувствуют, что ребенок с маленьким ростом или близорукий нуждается в уверениях, что его физический недостаток не имеет особого значения. Но ребенка успокоят только искренние уверения. Если родители чувствуют себя неловко и всегда сами начинают разговор на эту тему, то ребенок все больше убеждается, что его дела плохи.


6. Братья и сестры усваивают отношение родителей. 

Если родители всем сердцем понимают своего ребенка, страдающего недостатком, и не замечают этого недостатка, то и братья, и сестры будут относиться к нему точно также. Но если родители стесняются недостатка и стараются укрыть его от людских глаз, братья и сестры будут думать о нем так же.


7. Чувства родителей проходят несколько стадий. 

Когда родители впервые обнаруживают, что у их ребенка серьезный физический недостаток, они испытывают шок и отчаяние: «Почему это должно было случиться именно в нашей семье?» Затем приходит чувство вины: «В чем я провинилась?» Врач объясняет, что этого нельзя было предотвратить, но родители далеко не сразу внутренне приходят к такому убеждению. Очень осложняют положение различные родственники и знакомые, которые приходят с рассказами, что где-то в других странах существуют специалисты по этому заболеванию и новые методы лечения, и настаивают, чтобы родители обратились к этим специалистам. Далее, обычно, родители сосредоточивают свое внимание на физическом недостатке и его излечении до такой степени, что частично забывают о самом ребенке. Они не замечают его хороших качеств, которые ни сколько не пострадали от физического недостатка. Затем эти качества постепенно выдвигаются на передний план, и родители начинают считать ребенка таким же, как все, милым человеческим существом, которому просто не повезло. И их не могут не раздражать те родственники и друзья, которые все не могут говорить ни о чем другом, кроме как о физическом недостатке ребенка.
Родители легче перенесут, переживут эти болезненные стадии, если будут знать, что сотни тысяч других хороших родителей испытывают те же чувства.


Учитель-дефектолог Насонова О.А.

Читать дальше

ВОСПИТАТЕЛЬ СОВЕТУЕТ




Консультацию подготовила воспитатель Мелешко Анастасия Павловна


Безопасная дорога в школу

консультация для родителей будущих первоклассников


Вы – родители. Вы дали жизнь своему малышу, не спали ночами, реагируя на каждый его вздох, на каждый крик. Вы так ждали его первого слова, его первого шага… И, наконец, вы дошли с ним до школы. Кажется, наконец-то ваш ребенок подрос до самостоятельных шагов. Но это только кажется. Каждый самостоятельный шаг первоклассника за порогом дома продумывается, прорабатывается, проходится вместе с вами, родителями. И не один раз. Подробнее...


*************************


Консультацию подготовила воспитатель Симоненко Ольга Андреевна


Занимательные занятия с мамой на кухне


Придя домой после работы, любая мама начинает заниматься домашними делами. Где взять время на ребенка? Можно совместить приятное с полезным. Например, взять ребенка с собой на кухню. Как бы ни казалась эта затея опасной, это не так, если правильно организовать малыша. Тем самым, вы не только сможете переделать все дела на кухне, наблюдая при этом за своим ребенком, но и займетесь развитием своего малыша. Игр на самом деле можно придумать огромное количество, вы сами в этом убедитесь, как только внимательнее присмотритесь к своей кухне. Для вашего творческого старта я приведу в пример несколько самых простых и распространенных игр. Подробнее...

**********************


Консультацию подготовила воспитатель Плюснина Елена Петровна

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста


Эмоции играют важную роль в жизни человека. Они являются частью коммуникации, помогают человеку выражать свое отношение к происходящим вокруг событиям. В дошкольном возрасте эмоциональная сфера играет очень важную роль. Все общение строится на способности всех участников коммуникации считывать эмоциональное состояние друг друга. процесс социально-эмоционального развития детей строится в частности на наблюдении ребенком за способами выражения эмоций остальными членами общества. На основе полученных знаний, ребенок начинает учиться выражать и контролировать эмоции.

Человеческой натуре присущи разнообразные эмоции. Существует так называемый класс «чистых» эмоций, который включает в себя настроение человека, страсти, чувства, аффекты и стрессы. Данный класс реализуется человеком на протяжении всей жизни и с этими же видами эмоций ребенок знакомится еще в детстве.

В дошкольном возрасте происходит процесс активного становления личности. В течение первых семи лет жизни ребенок начинает осознавать свое «Я», активно познает и оценивает себя и свою деятельность. Эмоциональный мир ребенка выходит на новый уровень: он учится новым эмоциям, начинает переживать не знакомые раннее чувства. На все это влияет изменившееся окружение ребенка, смена мотивов, появление новых интересов. Ребенок начинает воспринимать себя как часть социума поэтому начинает активно обучаться так называемым социальным эмоциям и нравственным чувствам. Идет процесс активного социально-эмоционального развития детей.

В данный период сильное влияние оказывают отношения в семье.

Для данного периода взросления важен такой термин как эмоциональное предвосхищение. Если раньше ребенок выражал эмоции непосредственно по окончанию какого- либо действия, то теперь он может заранее испытывать радость, волнение и переживание от того, какой результат он получит, и какова будет реакция окружающих на его действия. К примеру, немало раз убедившись на практике в возможности осуществления им определенного действия, он будет заранее испытывать радость, зная о грядущем успехе и предвкушая похвалу со стороны взрослых.

Ребенок продолжает осваивать новые эмоциив виде радости, злости, грусти и ревности. Меняется способ его способ выражения эмоций посредством невербальных средств общения. Именно в этом возрасте он начинает знакомство с высшими формами экспрессии. Он начинает понимать, что мысли, эмоции и чувства можно выражать с помощью мимики, пантомимики, интонации.

В процессе обучения новым средствам экспрессии он учится их же декодировать. На данном этапе дети только учатся управлять своими эмоциями. Важную роль в его жизни продолжают играть чувства, поэтому детям данного возраста свойственна излишняя эмоциональность. Поведение и настроение ребенка напрямую зависит от его взаимоотношений с окружающими, будь то родители и родственники или друзья по школе.

Эмоционально-волевое развитие детей

Эмоционально-волевое развитие детей играет важную роль в процессе становления личности. Развитие эмоционально-волевой сферы происходит постепенно. Во время ее становления ребенок учится контролировать свои эмоции. Очень хорошо помогают данному процессу различные действия в игре, в процессе которых, ребенок может научиться выплескивать свои негативные эмоции, они же помогают снять эмоциональное напряжение.

Факторы, способствующие развитию эмоций у дошкольников

  1. общение. Для того чтобы понять, что такое эмоции и какими способами их можно выражать, ребенку необходим наглядный пример. Суть эмоций раскрывается в контексте. На раскрытие их сути влияет ситуация, позиция ребенка, его отношение к собеседнику.
  2. дополнительная деятельность ребенка. Такие занятия как танцы, музыка способствуют развитию различных эмоциональных состояний у ребенка. К примеру, героя книги он может ассоциировать с собой, тем самым искренне сопереживая ему в определенных ситуациях. В такие моменты ребенок испытывает яркие эмоции, в большей степени положительные.
  3. вид деятельности ребенка, выраженный в форме игры. Во время различных сюжетно-ролевых игр дети учатся сопереживать и помогать друг другу.
  4. трудовая деятельность. Процесс и результат определенной трудовой деятельности заставляет ребенка испытывать целую гамму чувств: от радости за успешное достижение цели, до разочарования от провала.


Таким образом, для эмоционального развития ребенка важна модель, которая становится главным источником информации о различных эмоциях человека. Не менее важна возможность реализации (практики) увиденных моделей в ситуации реального общения или во время игры. Важную роль играет и его окружение, которое становится инициатором ситуаций, приводящих к возникновению различных эмоций.

Материал заимствован с сайта Развитие детей. Детский сайт для родителей


**************



Как одеть ребенка весной?


На улице весна, и мамы с папами, имея желание поскорей избавиться от курток и других зимних вещей, порой могут навредить своими действиями, и одеть свое чадо очень легко. Однако погода весной еще неустойчивая, поэтому советуем смотреть не на календарь, а на погодные явления, чтобы не получилось так, что на улице холодный ветер и обманчивое солнце, а кроха гуляет в явно не теплой одежде.

У подросшего ребенка прекрасно функционирует система терморегуляции, и грудничковое правило – надевать на один слой одежды больше, чем себе – давно не актуально. Выбирая одежду для улицы, следует ориентироваться на собственные ощущения, а также на темперамент ребенка, например, маленького непоседу не стоит сильно кутать. Особое внимание следует уделить выбору верхней одежды. Она должна отвечать следующим требованиям:


  • Удобный покрой. Куртки и комбинезоны не должны стеснять движений.. Неудобная одежда (в том числе купленная «на вырост») может помешать ребенку стать полноценным участником уличных забав;
  • Практичность. Детская верхняя одежда должна защищать от пронзительного ветра, дождя и грязи мат. В такой одежде будут нипочем любые капризы погоды.
  • Яркий цвет и интересные детали. На то, как одевать ребенка весной, влияет не только погода, но и его вкусы. Чем старше ваш ребёнок, тем внимательнее оно относится к внешнему виду. Поэтому одежда обязательно должна нравиться ребенку.

Не стоит сильно кутать ребенка, собираясь на весеннюю прогулку, ведь уже все-таки не зима, одетый в два свитера ребенок быстро вспотеет и простудится. Для прогулки весной важно одеть ребенка надежно, так, чтобы его одежда была достаточно теплой, но не жаркой, чтобы она могла защитить ребенка от дождя и ветра.

Не стоит забывать о шарфе, особенно, если ребенок наденет обычную шапку, а не шапку-трубу. Шарф может быть любым, главное – правильно его завязать, он не должен мешать ребенку играть и бегать на прогулке.

Еще один важный атрибут весеннего гардероба – варежки. Они должны быть теплыми, но тонкими, желательно, чтобы они не промокали, это позволит ребенку свободно играть даже во время небольшого дождика.

Если вы не хотите надевать на ребенка комбинезон, тогда лучше остановить свой выбор на послойном одеянии. Наденьте на ребенка маечку и трусики, теплый джемпер, колготки, непромокаемые штанишки, кофточку. Завершить «образ» нужно верхней одеждой и обувью.

Самый важный момент – обувь ребенка .От того, насколько правильно вы ее подберете, зависит здоровье ребенка. Обувь для весенней прогулки должна быть легкой, мягкой, она не должна промокать, если на улице идет дождь, лучше отдать предпочтение резиновым сапогам.

Первое правило выбора обуви -

- УДОБНАЯ, только второе КРАСИВАЯ!!!!

Выбирая обувь для ребѐнка, надо выбирать такую, где подкладка изготовлена из натуральных материалов, так как синтетика собирает влагу и может привести к

грибковым заболеваниям. Размер ботинок следует подбирать так, чтобы ногам в них было

удобно даже в толстых шерстяных носках.

Резиновые сапоги в дождливую погоду незаменимы, однако, в них нога не дышит и потеет, особенно, когда тепло. Поэтому, под резиновые сапоги нужно надевать носки

хорошей впитываемостью, например, плотные носки из хлопка._

С наступлением весны , родители, как и себе, так и своим детям, стараются приобрести яркую, модную одежду. В принципе, это стремление можно понять, но иногда взрослые забывают о том, что одежда для ребенка должна быть не только модной, но и сшита из натуральных тканей, отличного качества и комфортна юному созданию.

Пусть ваши весенние прогулки с детьми будут насыщенными и полезными для развития.


Консультацию подготовила воспитатель Нижникова Наталья Александровна


********************



Если ваш ребенок говорит неправду



Наверное, не существует такого человека, который хотя бы раз не сказал неправду или попытался что-нибудь скрыть. Почему же так пугает и возмущает именно детская ложь? Взрослые часто не понимают, что ложь — это свидетельство психологических проблем ребенка.

Если ваш ребенок солгал, прежде всего, необходимо понять, в чем причина.

Иногда родители сами провоцируют ребенка на ложь, запугивая его, поступая с ним несправедливо, лишая его своей заботы и внимания, подавая ему пример лживого поведения.

Что такое детская ложь

Если говорить об определении – что такое ложь для взрослого человека, то это введение в заблуждение намеренно и без предупреждения. Это не всегда плохо. Особенно, когда это признак соблюдения этикета, защиты достоинства, здоровья, жизни своей или других людей.

Все мы понимаем, что исключительно правдивых людей сложно найти. И поэтому важно научиться различать, когда можно оправдать вранье, а когда нет. Если ложь приносит кому то вред, то она не может быть оправдана. Это намеренное оговаривание невиновного человека: клевета и козни, перекладывание своей или чужой вины.

Если же говорить о детском вранье, то чаще всего это проявление детской психики, как защитной реакции из-за боязни быть наказанным или способ привлечения к себе внимания, чтобы казаться лучше, чем ты есть. И главное – это признак недоверия между взрослыми и детьми.

Кстати, где есть доверительное отношение между родителями и детьми, и применяется мягкое воспитание, нет этой проблемы. В таких семьях ребенок без страха может рассказать родителям о своих неприятностях, и они помогут разрешить их без унижения и излишне строго наказания, т.е. ребенок чувствует себя в психологической безопасности. Ложь существует там, где есть какая-нибудь опасность.

Почему дети врут

В возрасте трех – пяти лет здоровый ребенок начинает фантазировать и сказки, сюжеты мультфильмов вплетаются в рассказах малыша в его реальную жизнь. Он становится активным участником придуманных событий и с верой в это упоительно рассказывает вам. Не нужно излишне волноваться. У ребенка отличное воображение и задача взрослого просто направить творческие способности своего малыша, предложив ему воплотить этот рассказ в игре. Если ребенок старше, то нарисовать придуманную историю или с вашей помощью её записать.

До четырехлетнего возраста ребенок не осознает четко нравственную направленность жизни. Поэтому для него грани между правдой, фантазиями и враньем очень размыты. С приобретением опыта, чем ребенок старше, тем четче эти границы.

Как определить когда ребенок просто фантазирует и когда ребенок врет. Придумывание и ложь отличаются целью. Если малыш своими придумками хочет чего-то от вас добиться или манипулирует вами, то это и есть начало вранья. Именно в это время он начинает различать разницу между реальностью и просто фантазиями.

Ребенок уже может видеть себя со стороны, чувствовать вину и стыд, анализировать свои поступки, понимать, о чем можно и промолчать. Эта способность формируется где-то после шести лет. Теперь ребенок может выбирать облегчить себе жизнь при помощи вранья или нет. Это возникает в семьях, где постоянны одергивания, запреты и наказания.

Если не реагировать на вранье, то можно взрастить у ребенка привычку врать. Что делать, если ребенок врет? Для этого нужно понять, почему он это обманывает.

Почему маленький ребенок врет

1. Фантазирует – это не ложь, это - игра

2. Чтобы обратить на себя внимание – «мама у меня болит…»

3. Чтобы казаться лучше в глазах окружающих – заставить удивиться, восхищаться, стать центром внимания

4. Чтобы понять, можно ли с помощью обмана манипулировать родителей

5. Чтобы избежать наказания, порицания, осуждения, унижения, запретов, страха огорчить и разочаровать, быть отвергнутым – это явная потеря доверия к родителям и чувство безопасности. Часто такое взаимоотношение возникает, когда ограничения в воспитании не соразмерны вине проступка

6. Желание угодить родным, конфликтующим между собой. Ребенок говорит одному взрослому о другом, то, что тот хочет слышать, а не то, что есть на самом деле, чтобы только угодить и оставаться любимым

7. Подражать или поддерживать вранье взрослых, считая это нормой общения. По телефону: «Петя, скажи, что меня нет дома»; контролеру в трамвае: «Скажи, что тебе пять лет», хотя ребенку уже исполнилось семь

8. Поддержать друга во лжи – вспомните утренники: «Дети, куда зайчик побежал?» и дети дружно показывают серому волку совсем другое направление

9. Немотивированное вранье – ребенок постоянно врет – это болезненное состояние, которое связывают с генетической предрасположенностью

Помните: чаще всего ребенок врет, потому что он еще маленький и беззащитный, а ложь помогает избежать травмирующих ситуаций.

Что делать, если ребенок врет

Главное, что важно знать: если ваш ребенок врет, в этом есть ваша вина. Значит, к вам утеряно доверие и ребенок не чувствует себя в безопасности. Поэтому наказывать за первую ложь сразу, не разобравшись, по крайней мере, было бы несправедливо.

Поговорите с ребенком по-дружески. Не обличайте и не стыдите его, а постарайтесь найти причину того, почему он вынужден был вам солгать. Будьте мудры, чтобы понять, что происходит с вашим ребенком и как можно ему помочь или что нужно сделать, чтобы вернуть его доверие. Такой разговор скорее сблизит вас, чем отдалит.

Если же ребенок говорит неправду слишком часто, то нужно срочно предпринимать меры, чтобы ложь не стала привычкой.

Как отучить ребенка врать

1. В первую очередь проанализируйте свои методы воспитания, требования и ограничения по отношению к вашему ребенку. Возможно, они завышены и не соответствуют его возрасту.

2. Возможно, вы угнетаете его постоянным контролем, нотациями и поучениями, не давая свободно принимать решения

3. авайте ребенку право ошибаться, иметь плохое настроение, нежелание рассказывать вам о своих секретах, реагировать эмоционально, даже если эмоции отрицательные. Он поймет, что он дорог вам в любом настроении и не нужно стараться всегда быть хорошим.

4. Разговаривайте с ребенком «глаза в глаза» постарайтесь быть с ним на одном уровне по высоте. Скажите, что вы его любите и доверяете ему. Пообещайте ему, что за правду его не накажите и сдержите свое слово. Не забудьте подчеркнуть, что этот обман был случайностью.

5. Если ребенок был уличен за вранье несколько раз, то подчеркните, что он будет наказан за ложь, а не за проступок. Скажите, что вам жаль, что он теряет ваше доверие к нему. В этом случае адекватное наказание, в виде ограничений удовольствий необходимо.

6. Если вы понимаете, что ложь направлена на привлечение вашего внимания, то старайтесь больше общаться с ребенком, рассказывая о том, что вы делали, о чем думали, интересуйтесь делами ребенка, хвалите его и искренне восхищайтесь успехами. Интересно, что многие подростки предпочитают наказание, чем игнорирование их поступков.

7. Если подросток пытается самостоятельно принимать решения, то привлекайте его к разрешению домашних проблем, интересуйтесь его мнением и поощряйте инициативу. Дайте ему свободу действий в решении этой проблемы. Не забывайте благодарить за помощь и говорить о своей любви к нему. Зная это, взрослеющему ребенку, трудно будет в дальнейшем соврать вам.

8. Старайтесь сохранять в семье позитивный настрой, и даже если малыш вам соврал, покажите, что воспринимаете это как игру, шутку или случайность, несвойственную ему.

9. Если ребенок признался в проступке, то всегда хвалите за честность.

10. Не давайте характеристики ребенку как личности (врун, лгун, обманщик), а говорите только о своих чувствах, возникших в результате того, что он вас обманул (я расстроилась, я огорчен, мне горько). Не напоминайте ему о прошлых обманах, говорите только о случившемся сейчас.

11. Будьте ребенку примером для подражания в честности. Самое основное - будьте честны в первую очередь со своими детьми. Если вы не правы извиняйтесь.

12. Общайтесь с ребенком, рассказывайте ему о том, что обман больше создает проблем, чем решает их. Приводите свои жизненные примеры и примеры из жизни своих знакомых.


В каких случаях ребенок честен в отношениях с родителями

Когда в семье доверительные и уважительные отношения

1. Когда при разрешении проблем нет унижения и оскорблений

2. Когда нет страха гнева родителей

3. Когда в семье можно найти совет, поддержку и защиту

4. Когда есть уверенность, что если и будет наказание, то справедливое и разумное, основанное на любви

Всегда нужно помнить, что наши дети – это отражение нашего поведения, воспитания. Насколько мы честны сами, настолько и наши дети вырастут искренними и доверительными по отношению к нам.

Помните: ложь, обман так или иначе необходимо присутствуют в нашей жизни.Рано или поздно ребенок начнет использовать ложь, самое главное, чтобы она не стала для него единственным способом взаимодействия с окружающим миром. В наших силах не допустить этого.

Воспитатель Данюк Алена Александровна

*************




Детские конфликты – как правильно провести «разбор полетов»?



Каждому родителю рано или поздно приходится разрешать конфликты в детском коллективе (во дворе, школе развития, в гостях, в кафе и где угодно). У детей нет пока опыта общения, и они действуют не раздумывая, каждый в соответствии со своим темпераментом: один сразу лезет драться, другой уступает и молча отходит, а третий бежит со слезами к маме.

Да и родители ведут себя по-разному: для кого-то – это служит поводом развязать ссору, выместить свой накопившийся негатив, или убедиться – кто «круче», а для кого-то – возможностью на практике показать своему ребенку пример достойного поведения в обществе.


Главной целью мудрых родителей в подобных ситуациях – не только защитить ребенка, но и научить его, как можно отстаивать свою правоту самостоятельно, при этом осознавая права и интересы других детей, сопереживая им. И не только - важно донести до ребенка, что ссоры и дрязги можно и нужно избегать.

Профилактика детских конфликтов – общие рекомендации:


Выигранный бой – не начатый бой

Восточная мудрость


Конечно, лучше не доводить дело до конфликта, предварительно озвучивая и исполняя несложные правила поведения, вовремя переключая внимание ребенка/детей – на позитивную игровую деятельность.


1)Использовать запреты нужно в исключительных случаях, когда они действительно необходимы, и должны исполняться категорически и без обсуждений. В остальных случаях дети даже лучше воспринимают позитивные установки. Например: вместо «Нельзя ломать Сашины пироженки (из песка)» - лучше сказать: «Давай сделаем такие же пироженки!»

2) Необходимо ввести четкие правила: нельзя драться, бить других детей, но и себя нельзя давать в обиду.

3)Игрушки Вашего крохи – это его собственность, и только он может решать, делиться ими или нет с другими детьми. Ведь и Вы никому не обязаны давать свой телефон или автомобиль. Нельзя критиковать решение Вашего ребенка, и позволять себе и окружающим навешивать на него ярлыки типа «жадина».

4)Наоборот же – всегда отмечайте и поощряйте положительные поступки малыша!

5)Если ребенок хочет поиграть чужой игрушкой – научите его, как можно вежливо ее попросить, или можно предложить поменяться на время на свою игрушку, но если, несмотря на это, «хозяин» не желает делиться – это его право, нужно смириться без лишних упреков.

6)Если кроха нарушает какое-то важное правило (дерется, отбирает игрушки) – отреагируйте немедленно, строго скажите, что так делать нельзя, покажите – как можно делать - договариваться, затем отвлеките ребенка на другое интересное ему дело. Подробнее о том, как обойтись в детском конфликте без драки - в статье «Ребенок дерется. Что делать?».

Если конфликт уже разгорелся


«Ребенок, которому не исполнилось трех, еще настолько мал, что во время конфликтов с другими детьми нуждается в поддержке взрослых»

Немецкий педагог-ученый Германн Шойер-Енглиш


Детям до трех лет во время конфликтов важно чувствовать себя в безопасности, защищенным. Только при этом условии он сможет научиться постоять за себя в будущем. Поэтому родители и педагоги должны очень оперативно реагировать на агрессивное поведение окружающих его детей.


Когда разгорается конфликт, важно оказать ребенку максимум поддержки, ведь Вы сейчас – его главная опора и защита, а разрешить конфликт нужно совместными усилиями, примерно в таком алгоритме:

- выслушать малыша - активное слушание: принять и озвучить его чувства (ты рассердился, ты обиделся… потому что…);

- объяснить, что существует другой ребенок, другая сторона, другие интересы;

- задать вопрос: «как нам быть? что же нам делать для того, чтобы все остались довольны»? С вниманием выслушайте малыша, может он сам сможет найти выход из ситуации. Но если этого не произошло, то в качестве варианта предложите – как можно исправить положение дел.

С наилучшими пожеланиями успеха в воспитании, терпения и любви.

Воспитатель Козина Галина Егоровна



**********



В каждом маленьком ребёнке –

И мальчишке, и девчонке

Есть по двести грамм взрывчатки

Или даже полкило.

Должен он бежать и прыгать,

Всё хватать, ногами дрыгать,

А иначе он взорвётся,

Трах-бабах… и нет его.



Стихи этой замечательной песенки как нельзя лучше отражают деятельность наших любимых деток. Как обуздать кипучую энергию и неуёмную любознательность малыша? Как направить их в нужное мирное русло? Как ответить на многие «почему»?

- Почему в дырках ничего нет?

- Отчего дует ветер?

- Откуда приходит дождь?

- Почему предметы падают вниз?

Эти ставшие уже классическими вопросы так же как и тысячи других, дети задают взрослым во все времена.

Как удовлетворить детское любопытство, причём сделать это не формально, а объяснить законы природы на доступном для детей элементарном научном уровне? Как максимально использовать пытливость детского ума, подтолкнуть ребёнка к познанию мира и развитию творческого начала?

Передача готовых знаний о мире – далеко не главная задача в воспитании ребёнка. Гораздо важнее научить его самостоятельному исследовании жизни. Поэтому цель проведения совместных экспериментов – это дать ребёнку возможность самому открыть для себя что-то новое. Ребёнок познаёт радость открытия нового, узнаёт необычные свойства новых предметов, расширяет свои представления о мире. Преодолевая трудности, возникающие по ходу проведения эксперимента, он развивает волю, терпение и способность отстаивать своё собственное мнение.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Организация работы идёт по трём взаимосвязанным направлениям:

Живая природа

Неживая природа

Человек

Примеры опытов и экспериментов по всем направлениям.

Немаловажно, чтобы опыт или эксперимент, который вы проводите вместе с детьми, был интересен и вам. Очень многое дети начинают любить благодаря совместной деятельности со взрослыми.


Не бойтесь быть ПЛЮШКИНЫМИ.Всё, что вам нужно находится у вас под рукой: вода, земля, песок, растения, солнце, а также: пипетка, верёвка, баночки, миски, воронки, свечи, пластиковые бутылки, бумага, газеты, монетки, магниты, нитки, краски и т.д. и т.п.


А теперь хочу дать вам один очень важный совет: не торопитесь давать ребёнку готовый ответ, предоставьте ему возможность самому подумать о причинах того или иного явления. Не спешите даже после того, как вы убедитесь, что ребёнок, в силу своего возраста и малого опыта, не может на них ответить, задавайте ему наводящие вопросы, подводите его к тому, чтобы «открытие»сделал он сам. Например:

- Когда появляются тени?

- Почему для этого нужно солнце?

Почему в пасмурный день не работают солнечные часы?

Помните известное китайское изречение:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я ЗНАЮ.

Наградой за ваши труды будет развитие наблюдательности и пытливости ваших воспитанников, их стремление к познанию мира, развитие всех познавательных способностей, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях.


ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

Воспитатель, руководитель Центра науки

Наталья Владимировна Галкина


***************



Как подготовить ребёнка к школе

Консультацию подготовила воспитатель первой квалификационной категории

С.А.Латыпова


В жизни каждой семьи однажды наступает радостный момент: подросший малыш с новеньким ранцем за спиной и букетом в руках направляется первый раз в первый класс. И конечно, в каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает вопрос: как подготовить их к школе, к предстоящему труду?

Так, подготовка к школе зачастую рассматривается как ранее изучение программы первого класса и сводится к формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам. Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения. Гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, -любознательности, инициативности, самостоятельности, производительности, творческого самовыражения.

По глубокому убеждению некоторых родителей, готовность ребенка к систематическому школьному обучению сводится к сумме знаний, которыми добросовестные взрослые напичкали маленького «абитуриента». А ведь в первую очередь необходимо позаботиться о психологической готовности детей к школьному обучению, о сформированности у ребенка тех качеств характера, которые помогут ему найти контакт с учителем и одноклассниками. К таким качествам можно отнести: умение ребенка построить общение со сверстниками, умение при необходимости подчиняться требованиям взрослых. Важно помнить, что в первом классе для ребенка самое главное - научиться учиться, а не получать конкретные знания и умения.

Родители прежде всего должны обратить внимание навсестороннюю и планомерную подготовку детей к обучению в школес реализацией мероприятий по профилактике возможных трудностей при адаптации и формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни .

Для этого прежде всего необходимо:

- развитие познавательной сферы ребенка через организацию деятельности ребёнка по ознакомлению с социальной действительностью;

- определение готовности ребёнка к школе при помощи педагогического и психологического тестирования;

- формирование психологической готовности детей к обучению в школе при организации психолого-педагогических мероприятий;

-формирование речевой активности детей через организацию логопедических занятий;

- обучение основам чтения, формирование элементарных математических представлений;

- привитие навыков здорового образа жизни при помощи организации режима дня, гигиенических процедур, физического развития ребёнка.

Поступление ребенка в школу-это ответственный и сложный момент в его жизни. Детям с разным уровнем подготовки к обучению в новых для них условиях одинаково трудны смена привычной обстановки, встреча и общение с многочисленным коллективом детей и взрослых, привыкание к иному режиму.

Дошкольнику необходима правильная организация его полноценной жизнедеятельности. Именно она дает толчок к познанию, открывает возможность обретения дошкольником осознания себя как носителя ценного индивидуального опыта, такого важного и полезного окружающим людям.

Поэтому подготовка к школе - не самоцель, а результат организации полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельность ребенка, удовлетворяющей его интересы и потребности на протяжении всего дошкольного детства.

Конечно же не надо забывать об индивидуальных особенностях ребёнка, ведь многие родители вот уже на протяжении не одного столетия и по сей день считают, что маленький ребенок должен учиться до изнеможения, иначе к его занятиям невозможно относиться серьезно. Часто загружая своего ребенка сложными по содержанию заданиями и длительными по времени занятиями, родители не учитывают возрастные возможности и потребности своего малыша.


Уважаемые родители, помните, пожалуйста, что процесс развития каждого ребенка УНИКАЛЕН!

Хочется дать следующие рекомендации:

1. Обучая ребенка, не ставьте себе жестких сроков, в течение которых он научиться читать, не смотрите на других детей, не сравнивай те его со сверстниками. У каждого ребенка свои темпы освоения определенных навыков.

2. Если ребенок с чем то не справляется, упростите задание. Сначала делайте все задания вместе с ним, а потом пусть он делает их самостоятельно.

3. Не заставляйте ребенка заниматься, если у него плохое настроение. Это принесет не пользу, а вред.

4. Радуйтесь каждому успеху ребенка.

5. Ежедневно читайте ребенку вслух, обсуждайте поступки героев рассказов и стихов, развивайте его всесторонне.

Давайте не забывать, что главная задача взрослых (педагогов, родителей) - сохранить мир детства, помочь ребенку прожить детские годы в радости и полноте устремлений, обеспечить постепенность социального взросления.


Воспитатель Латыпова С.А.


**********


Дорога и дошколята




«Красный свет – стоим, зелёный свет – идём!». В большинстве случаев с этой фразы родители начинают объяснять правила дорожного движения своим детям. На современных улицах количество автомобилей увеличивается с каждым днем, а соответственно, и число аварий. Поэтому сегодня этот вопрос стал еще более актуальным и острым. А значит, ребенок должен максимально эффективно для своего возраста усвоить правила дорожного движения для дошкольников. Первыми помощниками в этом выступают, конечно же, родители и воспитатели дошкольных учебных заведений.

Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? На первый взгляд легко. Надо только познакомить его с основными требованиями правил дорожного движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь мы, взрослые, каждый день на глазах родного чада нарушаем эти самые пресловутые правила, а ведь важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения, поэтому:

* Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

* Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

* Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.

* Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».

* Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

* Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

* Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.

* Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.


Воспитатель Карелова С.А.

Читать дальше
  • 1
  • 2
Создать сайт
бесплатно на Nethouse