Методическая копилка

Подписаться на RSS

Популярные теги Все теги

Логопед советует

                                                              


УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ САМОМАССАЖА ЛИЦА

Ручки растираем                                         (потирание ладоней)

И разогреваем                                            (хлопки)

И лицо теплом своим мы умываем               (разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз).

Грабельки сгребают все плохие мысли        (граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам).

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро     (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).

Их вперёд сгибаем                                      (сгибание ушных раковин).

Тянем вниз за мочки                                   (оттягивание мочек вниз).

А потом уходим пальцами на щёчки            (пальцы перебегают на щёчки).

Щёчки разминаем, чтобы надувались          (указательным, средним и безымянным пальцами разминаем щёки 

                                                                    круговыми движениями).

Губы разминаем, чтобы улыбались               (большой и указательный пальцы разминают губы).

Как утята к утке, клювики потянем              (вытягивание обеих губ вперёд).

Разомнём их мягко, не задев ногтями           (большой и указательные пальцы разминают обе губы).

Уголками губ мы щёчки поднимаем              (средние пальцы рук находятся в уголках рта и по очереди 

                                                                   поднимают то правый, то левый уголок рта).

А потом от носа мы к губам стекаем             (спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к

                                                                   уголкам рта, по носогубным складкам).

Губы пожуём мы. Шарики надуем                 (покусывание губ по очереди; надувание щёк с похлопыванием по

                                                                   ним так, чтобы губы удерживали воздух).

И губами вправо - влево потанцуем              (указательные пальцы укладываем на губы параллельно друг другу и

                                                                    двигаем ими навстречу или врозь друг другу).

Под губой язык лежит, кулачок в губу стучит (язык - под верхней губой , покалачивание кулачком по верхней

                                                                     губе)

Под другой губой лежит, кулачок другой стучит  (язык - под нижней губой, так же).

Тянем подбородок и его щипаем                   (разминаем подбородок с оттягиванием его вниз: пощипывание

                                                                    нижней челюсти от подбородка к ушам).

А потом по шейке ручками стекаем               (поглаживание шеи всей ладонью).


Логопед

Ищенко Ольга Юрьевна

ДЕФЕКТОЛОГ, ЛОГОПЕД СОВЕТУЕТ


РЕБЕНОК ПЕРЕСТАВЛЯЕТ СЛОГИ В СЛОВАХ


Первые слова, которые начинает произносить ребенок, очень просты по своему звуковому и слоговому составу, ребенок начинает воспроизводить слоги, слова в порядке сравнительной силы. Так, сначала из всего слова передается только ударный слог, затем - первый предударный слог и, наконец, слабые безударные слоги.

Точное воспроизведение слогового ряда, к сожалению, не всегда удается ребенку. Этот дефект называется "Нарушение слоговой структуры слова".

Маленькие дети могут переставлять, пропускать слоги в сложных по своей слоговой структуре словах.

Если это нарушение проявляется каждый раз в одном и том же слове, необходимо на этом акцентировать внимание малыша, дать ему правильный образец, т.е. в медленном темпе произнесите слово сами, а потом вместе с ребенком, до тех пор, пока он не сможет сказать его самостоятельно.

Если ребенок переставляет слоги во многих, даже простых словах, необходимо заниматься с ребенком по преодолению этого нарушения. Нарушение слоговой структуры слова – стойкое в его преодолении, оно может сопровождать ребенка и в школьном возрасте, что негативно скажется на письме.

Начиная заниматься с ребенком, обращайте внимание, но не добивайтесь правильного произношения в трех – четырехсложных и более словах (снеговик, мороженное, милиционер, …) начните с двусложных слов. Разрежьте картинку на две части в названии которого ребенок путается.

Например: КОШКА

Первой выкладываем ту часть на которой нарисована голова, громко и четко произносим КО, ребенок повторяет за вами, затем выкладывайте вторую часть картинки, где нарисован хвост, громко и четко произносите ШКА, ребенок повторяет за вами. Пальчиком ребенка показываем первую половину картинки, вместе с ребенком произносим КО, затем вторую половинку картинки, произносим ШКА, и так несколько раз пока вы не услышите верный вариант, после чего ребенок произносит слово самостоятельно.

Для чего нужна картинка? Дело в том, что у маленького ребенка развито наглядное мышление, он наглядно видит, что хвост впереди головы быть не может, так и у слогов есть свой порядок.

Постепенно можно приступать к словам из трех слогов, на первых порах слова, должны быть с открытыми слогами (корова, собака, ворона и т.д.) вместо картинки можно использовать три кубика, кружочка. Поиграйте в игру "Нажми на слог". Действовать также как и с картинкой 1-й кубик КО, 2-й кубик РО, 3-й ВА.

Эти упражнения необходимы, но они могут быстро надоесть вашему малышу, проявите фантазию, можно хлопать на каждый слог, шагать, прыгать и т.д.

Не загружайте ребенка, за один день выучите 1-2 слова и повторяйте их. После того как ребенок научиться правильно произносить слово, нужно его закрепить, попросите его показать как он красиво говорит папе, бабушке и т.д. если ребенок стесняется, то пусть скажет любимой игрушке, мишке, кукле…, и главное не забывайте ребенка хвалить за каждое его достижение.



В семье необычный ребенок.
(в статье использованы материалы
из книги Бенджамина Спока «Разговор с матерью).


  1. Относитесь к нему естественно.
    Ребенок, страдающий каким-либо недостатком, вероятно, нуждается в лечении, но еще больше – в естественном отношении к нему окружающих, каков бы ни был его дефект: умственная неполноценность, косоглазие, эпилепсия, глухота, маленький рост, уродливое родимое пятно или деформация части тела.
  2. Душевное состояние ребенка зависит от его отношения к своему физическому недостатку, а не от самого физического недостатка.
    Мальчик родился только с двумя пальцами на левой руке. В 2,5 года он чувствовал себя абсолютно здоровым, счастливым и владел левой рукой почти так же, как правой. Его шестилетняя сестра очень любила брата и гордилась им и ей хотелось брать его с собой, куда бы она ни пошла. Мать считала, что по отношению к ребенку справедливее не подвергать его постороннему любопытству и замечаниям, и находила всевозможные предлоги, чтобы не брать его с собой на люди. Чье же отношение к мальчику правильнее – сестры или матери? Сначала нужно ответить на другой вопрос. Стесняется ли ребенок своего физического недостатка? Вообще говоря, нет. Конечно, все мы немного стесняемся тех своих черт, которые мы считаем недостатками. Люди, имеющие физические недостатки, тоже страдают из-за них. Но людям, знакомым с инвалидами, известно, что многие из них, имеющие самые ужасные увечья, такие же общительные, веселые и спокойные, как и их совершенно здоровые друзья. Наряду с этим, вы, возможно, знаете кого-нибудь, кто очень стесняется и страдает из-за торчащих ушей, хотя, в действительности, они совсем не бросаются в глаза. Главные условия, при которых ребенок ( с недостатком или без него ) вырастает счастливым и общительным, это, во-первых, семья, где родители получают огромное удовольствие от своего ребенка и любят его таким, какой он есть. Во-вторых, это возможность общения с другими детьми с раннего возраста, что научит ребенка любить коллектив. Если же родители стыдятся внешнего вида своего ребенка, в душе желают, чтобы он был другим, излишне оберегают его и удерживают от общения с другими детьми, он вырастает замкнутым, неудовлетворенным собой, чувствуя себя не таким, как все. Что касается пристальных взглядов и замечаний, то ребенок с заметным физическим недостатком должен к этому привыкнуть, и чем он младше, тем ему это легче.
  3. Он будет счастливее, если его не жалеют.
    Понятно, почему родители ребенка с физическим недостатком склонны чувствовать к нему глубокую жалость и слишком мало с него спрашивать. Жалость как наркотик. Даже если вначале она не доставляет человеку удовольствия, привыкнув к ней, он не сможет без нее обойтись. Разумеется, по отношению к ребенку с физическим недостатком необходима чуткость. От умственно неполноценного ребенка никогда не следует ожидать выполнения работы, которая не соответствует его умственному развитию, а ребенка с плохо действующими руками не следует критиковать за плохой почерк. Но ребенок с физическим недостатком может и должен быть вежливым в разумных пределах, существовать на общих основаниях с другими, выполнять посильную работу по дому.
  4. Будьте справедливы к другим членам семьи.

Четырехлетний мальчик сильно отставал в своем умственном и физическом развитии. Родители водили его от одного доктора к другому, из одной больницы в другую. Везде им говорили, что болезнь не поддается лечению. Родители платили немыслимые деньги шарлатанам, которые обещали магическое исцеление. Разумеется, что желание сделать все возможное для исправления недостатка ребенка - правильно и естественно. Но, в результате, другие дети в семье оказались лишены необходимой доли родительского внимания. Есть скрытая причина такого поведения родителей: в глубине души родители считают, что недостаток ребенка – это отчасти и их вина, хотя врачи и книги объясняют, что это чистейшая случайность. Это неоправданное чувство вины заставляет родителей обязательно что-то предпринять, даже если в этом нет смысла. Родители как будто налагают на себя наказание, хотя сами того не сознают. Если родители будут остерегаться подобной тенденции, им скорее удастся выработать правильное отношение к ребенку и, в результате, не подвергать ненужным лишениям других детей и себя


5. Любите ребенка таким, какой он есть. 

Один десятилетний мальчик был намного ниже, чем его сверстники. Между мальчиками всегда сильно развито соперничество. Поэтому мальчик маленького роста чувствует себя достаточно разочарованным. Но существует два фактора, которые могут ему существенно помочь: во-первых, удовлетворение собой и жизнью, уверенность в своих силах; во-вторых, насколько мало значит для родителей его рост. Иногда родители сами чувствуют, что ребенок с маленьким ростом или близорукий нуждается в уверениях, что его физический недостаток не имеет особого значения. Но ребенка успокоят только искренние уверения. Если родители чувствуют себя неловко и всегда сами начинают разговор на эту тему, то ребенок все больше убеждается, что его дела плохи.


6. Братья и сестры усваивают отношение родителей. 

Если родители всем сердцем понимают своего ребенка, страдающего недостатком, и не замечают этого недостатка, то и братья, и сестры будут относиться к нему точно также. Но если родители стесняются недостатка и стараются укрыть его от людских глаз, братья и сестры будут думать о нем так же.


7. Чувства родителей проходят несколько стадий. 

Когда родители впервые обнаруживают, что у их ребенка серьезный физический недостаток, они испытывают шок и отчаяние: «Почему это должно было случиться именно в нашей семье?» Затем приходит чувство вины: «В чем я провинилась?» Врач объясняет, что этого нельзя было предотвратить, но родители далеко не сразу внутренне приходят к такому убеждению. Очень осложняют положение различные родственники и знакомые, которые приходят с рассказами, что где-то в других странах существуют специалисты по этому заболеванию и новые методы лечения, и настаивают, чтобы родители обратились к этим специалистам. Далее, обычно, родители сосредоточивают свое внимание на физическом недостатке и его излечении до такой степени, что частично забывают о самом ребенке. Они не замечают его хороших качеств, которые ни сколько не пострадали от физического недостатка. Затем эти качества постепенно выдвигаются на передний план, и родители начинают считать ребенка таким же, как все, милым человеческим существом, которому просто не повезло. И их не могут не раздражать те родственники и друзья, которые все не могут говорить ни о чем другом, кроме как о физическом недостатке ребенка.
Родители легче перенесут, переживут эти болезненные стадии, если будут знать, что сотни тысяч других хороших родителей испытывают те же чувства.


Учитель-дефектолог Насонова О.А.

Читать дальше
Создать сайт
бесплатно на Nethouse