Завершилась работа по социально-коммуникативному развитию дошкольников в нашем ДОУ педагогическим советом.
Тема: «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста»
Цель:
— расширить и систематизировать знания педагогов о содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
— выявить предназначение воспитателя в социально-коммуникативном развитии дошкольников;
— активизировать и развивать умственную и эмоциональную сферу личности, способствовать формированию профессиональных качеств педагога.
Форма проведения: педсовет с использованием метода активизации педагогов: игра "Крестики-нолики"
Подготовка к педсовету
- Опубликование информационного листа о планируемом педсовете.
- Проведение недели педагогического мастерства
- Смотр–конкурс центров сюжетно-ролевых игр
- Проведение мониторинга родителей (законных представителей) по проблеме трудового воспитания воспитанников
План:
1. Выполнение решений предыдущего педсовета
2. Теоретическая часть. Социальное развитие дошкольников в аспекте ФГОС ДО. Презентация
3. Аналитическая часть
- анализ просмотренных мероприятий по социально-коммуникативному развитию дошкольников в процессе трудовой деятельности «Труд, общение, игра»
- справка по смотру-конкурсу центров сюжетно-ролевых игр
- справка по итогам анкетирования родителей (законных представителей) по проблеме трудового воспитания воспитанников
4. Практическая часть. Игра «Крестики-нолики»
5. Решение
Ход педсовета
I. Теоретическая часть. «Социально-коммуникативное развитие дошкольников в аспекте ФГОС ДО»
При подготовке материала была использована литература:
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997.
Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб., 2005.
Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М., 2004.
Фельдштейн Д.И. Сущностные особенности современного детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования // Мир психологии. 2009. № 1.)
Задача современного ДОУ состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определенным набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни. Важно формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовность принять их привычки, обычаи, взгляды.
Минобрнауки России утверждены и введены в действие федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (17.10.2013). В данном документе определены направления: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое. Эти направления реализуются через совокупность образовательных областей и обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание социально-коммуникативного развития направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие игровой, трудовой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Термин «социализация» происходит от латинского слова socialis — общественный, что значит процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества. Социализация ребенка — явление многогранное, происходящее под влиянием разных факторов: наследственности, атмосферы, в которой ребенок воспитывается, среды, окружающей его, самопознания и саморазвития.
Главная цель социализации — становление основ ценностного отношения к элементам социальной культуры: толерантного — к людям разных национальностей, возрастным и гендерным ценностям, бережного и уважительного — к собственным этническим ценностям и достояниям истории, гуманного — к людям, природе, окружающему миру.
В процессе общественной жизни ребенка осуществляется смысл социального развития — от самооценки, самовосприятия, самоутверждения до самосознания, социальной ответственности, потребности в самореализации своих возможностей, осознания себя самостоятельным членом общества, понимания своего места и назначения в нем.
Д.И. Фельдштейн писал: «К трем годам ребенок завершает первый цикл знакомства с человеческим миром, фиксируя свое новое социальное положение, выделяя свое «Я», начинает все более активно вступать в отношения с другими людьми — взрослыми и сверстниками. В период с 3 до 6 лет, осознав свое «Я» среди других, ребенок стремится примерить себя к другим, активно воздействовать на ситуацию; он владеет социальным опытом, социально зафиксированными действиями, их социальной сущностью, которая определяет развитие его социализации — индивидуализации».
Согласно Л.С. Выготскому, основное в образовании дошкольника — это организация его собственного опыта. Ребенок испытывает потребность в познании окружающего мира. Познавательные аспекты начинают проявляться у него через познание окружающего. Расширяется познавательная сфера - мир «вокруг меня», семья, родные и близкие, история родного края, Отечества, мира.
Следующая форма организации опыта ребенка — «проживание» различных ситуаций. Оно включает в себя не только опыт анализа действительности, но и опыт своего отношения к ней. Усложняется игровая деятельность, появляются игры сюжетно-ролевые, с правилами, дидактические и игры-драматизации. Если сюжетно-ролевые и игры с правилами становятся базовыми для развития познавательных действий, то дидактические можно рассматривать как новый этап для развития художественной деятельности и активизации познавательных интересов. Если в младшем дошкольном возрасте выполнение ряда правил поведения служит для ребенка средством получения одобрения и похвалы от взрослого, в старшем возрасте выполнение правил становится осознанным, устойчивым, — формируется социальный опыт, появляются мотивация деятельности, самоопределение личности, стимулирование и коррекция действий.
Социально-психологические задачи связаны со становлением сознания личности ребенка. В дошкольном возрасте самосознание можно рассматривать как достижение определенной меры самопознания и уровня самоуважения. Основа самооценки — умение сравнивать себя с другими людьми. У дошкольников формируются умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, произвольное поведение. Это основное психологическое новообразование данного возраста состоит в стремлении и способности управлять своими поступками. Становление произвольности выступает одной из базовых линий развития ребенка в дошкольном детстве, выходит в авангард формирования личности.
Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социально ребенок развивается под воздействием взрослого, который вводит ребенка в социум. Последний сотрудничает с компетентными взрослыми, как член общества он включается в систему человеческих отношений с диалогом личностей, ценностными установками. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями. Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь им в обретении собственного опыта.
Анализируя проблемы социального развития дошкольников, можно сделать следующие выводы:
— дошкольный возраст — сенситивный период в социальном развитии человека;
— социальное развитие — это способность растущей личности адекватно ориентироваться в социальном мире, осознавать самоценность свою и окружающих, выражать чувства и отношения к культурным традициям и ценностям мира;
— социальное развитие осуществляется в активной деятельности по освоению предметного мира и мира взаимоотношений между людьми, а также в ходе стихийного влияния социальных факторов и в организованном образовательном процессе;
— целенаправленное социальное развитие предполагает саморазвитие ребенка, т.е. его личностное развитие как способность к самооценке и самоконтролю своих действий и поступков;
— содержание социального развития определяется различными основаниями социальной идентификации в том или ином возрасте (видовая, родовая, половая, национальная, этническая, правовая);
— эффективность социального развития предопределяется своевременным и качественным мониторингом результатов (с учетом особенностей каждого ребенка).
II. Аналитическая часть
- Зыкова Н.Е. провела анализ просмотренных мероприятий по социально-коммуникативному развитию дошкольников в процессе трудовой деятельности «Труд, общение, игра»
- Серебрякова В.Н. зачитала справки по смотру-конкурсу центров сюжетно-ролевых игр и по итогам анкетирования родителей (законных представителей) по проблеме трудового воспитания воспитанников
III. Практическая часть. Игра "Крестики-нолики"
- Из участников педсовета формируются 2 команды. По жребию определяется знак команды. Одна команда становится «ноликами», другая «крестиками».
- Ведущий вручает командам отличительные знаки (ленточки на руку, где нарисованы «Х» и «О»)
- Определяется состав жюри.
- Ведущий знакомит с правилами игры.
- Игра проводится на игровом поле, разделенном на 9 секторов: «Экспресс-опрос», «Переделкино», «Я и Ты это МЫ», «АБВГДейка», «Деточки», «Счастливый случай», «Кот в мешке», «Объяснялки», «Веселинка и Грустинка».
- Команда выбирает сектор, разыгрывается конкурс.
- Участники, выигравшие в конкурсе, ставят свой знак «Х» или «О» в секторе на игровом поле.
- Команда, проигравшая имеет право выбора нового сектора на игровом поле, тем самым определяет следующий конкурс.
- Побеждает команда, которой удастся во время игры выстроить в один ряд (по горизонтали, вертикали, диагонали) три своих знака.
Содержание конкурсов
Сектор "Счастливый случай"
Каждому игроку раздаются одинаковые строительные детали из детского конструктора (например, кирпичик). По сигналу ведущего представитель из команды подходит к столу и кладет свой кирпичик, за ним в игру вступает игрок второй команды, он тоже кладет кирпичик на лежащий и т.д. Конкурс продолжается до тех пор, пока конструкция не упадет. Проигрывает та команда, из-за действий игрока которой разрушилась конструкция. Вот и не верь теперь в счастливый случай!
Сектор "Объяснялки"
Из команды выбирается игрок, который будет отгадывать объясняемые ему слова. Он становится лицом к команде, спиной к ведущему. Ведущий показывает в течении минуты картинки, игроки по очереди объясняют отгадывающему, что изображено на них, не называя однокоренных слов. Отгадывающий должен догадаться, о чем идет речь в объяснялке. Выигрывает та команда, которая за 1 минуту отгадала больше слов.
Сектор "Веселинка и Грустинка"
Команды выбирают пакет с атрибутами. Им предстоит определить Веселинку или Грустинку можно сделать из данных атрибутов. Команды изготавливают персонажи и представляют их (стихотворение, песня, сказка).
Сектор "Экспресс-опрос"
Человек, умеющий поддержать разговор, чувствует себя в обществе собеседников комфортно. Воспитатели постоянно сталкиваются с детскими вопросами и должны быть эрудированны во всех областях знаний. Экспресс-опрос содержит вопросы из различных областей знаний. Победит, та команда, которая даст больше правильных ответов, ей и представится право поставить знак своей команды в секторе "Экспресс-опрос":
- В русском языке много образных выражений, вспомните, какое выражение соответствует следующему понятию:
Хранить молчание (набрал в рот воды)
Заниматься бесполезной работой (воду в ступе толочь)
О полном сходстве (как две капли воды)
Ничем не проймешь, все нипочем (как с гуся вода)
- В нашей компании появился человек необычной профессии. Как вы думаете о чем может рассказать:
Карамельщик (о конфетах)
Картограф (о картах)
Такелажник (о море, кораблях)
Вальцовый (о том, как зерно превращается в муку)
Офтальмолог (о глазных болезнях)
Спелеолог (О пещерах)
3.Родственные связи всегда нужно помнить и знать кто есть кто:
Тесть (отец жены)
Свекровь (мать мужа)
Деверь (брат мужа)
Золовка (сестра мужа)
- В детской литературе много произведений, направленных на формирование у детей отношения к сверстникам, к другим людям, природе. Давайте вспомним эти произведения.
В каком рассказе В.Драгунского главный герой понимает, что обманывать плохо? ("Тайное становится явным")
На основе какого стихотворения А.Барто можно формировать у детей правильное, бережное отношение к рукотворному миру? ("Мишка", "Зайка")
В каком рассказе В.Осеевой говорится о важности соблюдения этикета общения? ("Волшебное слово")
Как назывался рассказ Гарина-Михайловского о добром отношении к собаке? ("Детство Темы")
- Почему осенью листья желтеют?
- Почему осенью птицы улетают в теплые края?
Сектор "Я и Ты это Мы"
Этот конкурс рассчитан на быстроту реакции, ориентации, сплоченности команды.
Ведущий по сигналу предлагает командам быстро построиться:
по алфавиту первых букв фамилии,
по размеру обуви (от меньшего к большему)
по цвету глаз (от светлых к темным)
Побеждает та команда, которая справится с заданием быстрее и точнее.
Сектор "АБВГДейка"
Каждая команда получает 12 букв и составляет из них слово, стараясь использовать как можно больше букв и получить максимально длинное слово. Побеждает та команда, которая за 1 минуту придумает самое большое слово.
Сектор "Кот в мешке"
Каждая команда получает мешочек с сюрпризом. Надо отгадать, что лежит в мешке. По очереди каждый член команды задает всего один вопрос ведущему, на который можно отвечать словами "да" и "нет". После заданных вопросов, команда посовещавшись, называет, то, что по их мнению лежит в мешке. Если " кот в мешке" остался не угаданным, жюри учитывает логику вопросов и ориентацию в ответах. Если обе команды отгадали верно, команда, которая не участвовала в выборе сектора, получает бонусное очко.
Сектор "Деточки"
Ведущий показывает фотографии членов коллектива в дошкольном возрасте. Участники должны узнать кто это. Побеждает та команда, которая разгадает большее количество фотографий.
Сектор "Переделкино"
Команды получают переделанный текст песни. Ведущий говорит на мелодию какой песни должны петься слова. Командам на подготовку дается одна минута, после этого они по очереди исполняют переделанную песню.
хвалит детей, и они под музыкальное сопровождение уходят на прогулку.
Итог игры
IV Решения педсовета
- Изучить статью Г. Степановой «Социальное развитие дошкольника и его педагогическая оценка в условиях детского сада» Д/в №10 1999 г.
- Педагогам по результатам наблюдений за поведением детей составить обобщённый профиль социального развития каждого дошкольника группы (по имеющейся таблице)
- Ввести в планы формы работы по ознакомлению детей с трудовой деятельностью взрослых и формированию представлений о социальной значимости труда взрослых.
- Создать в ДОУ картотеку методических идей по использованию игр направленных на социальное развитие дошкольников.